การลงโทษแบบกลุ่มไม่ได้แก้ไขพฤติกรรม (เพียง แต่ทำให้เด็กเกลียดโรงเรียน)

การรับผิดชอบในชั้นเรียนมักทำให้เกิดความเครียดกับครูที่เริ่มต้น นอกจากนี้ยังเป็นหนึ่งในสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดว่าทำไมครูถึงลาออก

ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ครูใช้วิธีการเช่น การลงโทษ เพื่อเปลี่ยนพฤติกรรมที่เป็นปัญหาของนักเรียนของพวกเขาเนื่องจากพวกเขาดูเหมือนจะมีประสิทธิภาพ

บทลงโทษโดยรวม พวกเขาเป็นหนึ่งในวิธีการเหล่านี้ การลงโทษแบบรวมในโรงเรียนคือเมื่อกลุ่มนักเรียนถูกลงโทษตัวอย่างเช่นทั้งชั้นเรียนหรือแม้กระทั่งหลักสูตรสำหรับการกระทำของคนไม่กี่คน

ตัวอย่างของการลงโทษประเภทนี้อาจเกิดขึ้นเมื่อครูหยุดพักจากการหยุดพักหรืออาหารกลางวันหากชั้นเรียนมีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมหรือเมื่อทั้งโรงเรียนห้ามเล่นในสนามเด็กเล่นเพราะสกปรกหรือยุ่งเกินไป

แม้ว่าจะมีการใช้การลงโทษโดยรวม แต่ก็ไม่ยุติธรรมและไม่น่าจะปรับปรุงพฤติกรรมของเด็กดังนั้นทำไมจึงยังเป็นที่ยอมรับในนโยบายแผนกการศึกษาส่วนใหญ่

ในทารกและอื่น ๆ เหล่านี้เป็นประเทศที่ห้ามการลงโทษทางร่างกายของเด็กตามกฎหมาย

ทำไมผู้คนถึงใช้การลงโทษแบบรวม?

การลงโทษโดยรวมดูเหมือนจะมีผลทันทีเมื่อได้รับ การเชื่อฟังของนักเรียน. ตัวอย่างเช่นการมีทั้งหลักสูตรหยิบถังขยะแทนที่จะมีเวลาว่างอาจทำให้ลานบ้านสะอาดและในวันถัดไปจะมีถังขยะน้อยลง

การลงโทษทั้งหมดขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าประสบการณ์ที่ครูกำหนดไว้จะไม่เป็นที่พอใจมากพอที่จะกำหนดให้นักเรียนเปลี่ยนพฤติกรรมในอนาคต

นักพฤติกรรมนิยมใช้วิธีนี้สำเร็จเป็นครั้งแรกกับหนูและสัตว์อื่น ๆ ในปี 1960 จากนั้นกลยุทธ์การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเหล่านี้ถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนและยังคงใช้มาจนถึงปัจจุบัน

เช่นเดียวกับความคิดที่ว่าการลงโทษบุคคลเพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการลงโทษโดยรวมถือว่ามีประสิทธิภาพมากขึ้นเนื่องจากเป็นการรวมเอาปัจจัยของ ความดันกลุ่ม. การลงโทษแบบรวมช่วยลดความรับผิดชอบของครูและวางลงในกลุ่มทำให้พวกเขารับผิดชอบต่อการลงโทษทางสังคม

ไม่มีใครชอบเด็กที่แย่งเวลาทานอาหาร

อีกเหตุผลหนึ่งที่ครูสามารถเลือกลงโทษแบบกลุ่มคือส่งเสริมความสามัคคีในชั้นเรียน แนวคิดก็คือการทำให้ทั้งกลุ่มรับผิดชอบการกระทำของบุคคลทั้งกลุ่มจะเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันมากขึ้น

นี่เป็นกลยุทธ์ทั่วไปในการเล่นกีฬาและกองทัพ ในชั้นเรียนหนึ่งทฤษฎีคือทั้งชั้นเรียนสามารถมารวมกันและดำเนินการอย่างรับผิดชอบมากขึ้นในอนาคต

เหตุใดการลงโทษโดยรวมจึงเป็นความคิดที่ไม่ดี

แม้ว่าในตอนแรกเด็ก ๆ อาจตอบสนองต่อการลงโทษประเภทนี้ได้ดีและเชื่อฟัง แต่ก็มีเหตุผลหลักสองประการที่ทำให้กลยุทธ์นี้ควรถูกทอดทิ้ง อย่างแรกคือ สงสัยทางจริยธรรมและประการที่สองมันไม่น่าที่จะส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวกในระยะยาว

ความคิดที่ว่ากลุ่มมีความรับผิดชอบต่อการกระทำของแต่ละบุคคลนั้นเป็นเรื่องพื้นฐานของทฤษฎีความรับผิดชอบในสังคมตะวันตกสมัยใหม่ ถูกต้องตามกฎหมายและศีลธรรม แต่ละคนเป็นเจ้าของการกระทำของพวกเขาและต้องยอมรับผลที่ตามมาจากการกระทำเหล่านี้เป็นรายบุคคล.

ในระดับพื้นฐานมากขึ้นมันไม่มีเหตุผลที่จะลงโทษเด็กสำหรับการกระทำของผู้อื่น ข้อกังวลทางจริยธรรมสองข้อนี้ไม่เป็นที่ยอมรับในสังคมดังนั้นทำไมพวกเขาจึงต้องอยู่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน

รับเด็กจากโรงเรียน ผู้แทนที่ยิงเขาลงในชั้นเรียนและไม่ปล่อยให้เขาอ่านจดหมายของเขาเกี่ยวกับการลงโทษโดยรวม ดังนั้นฉันจึงนำมันไปที่อาจารย์ใหญ่หลังเลิกเรียนซึ่งบอกว่าเธอคิดว่ามันเป็นจดหมายที่ยอดเยี่ยมและเธอก็นำมันมาให้ความสนใจของผู้แทน pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12 มิถุนายน 2019

ประการที่สองขณะนี้มีหลักฐานชัดเจนว่าการลงโทษไม่ได้ให้ผลตามที่ต้องการและไม่ปรับปรุงพฤติกรรมที่เป็นปัญหา

ในความเป็นจริงการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการตอบโต้แบบลงโทษจริงทำให้พฤติกรรมของนักเรียนแย่ลง นักเรียนมักจะทำงานผิดปกติเมื่อพวกเขารู้สึกขาดการเชื่อมต่อและความรู้สึกของการขาดการเชื่อมต่อนี้อาจมาจากความรู้สึกแยกออกจากเพื่อนและครูของพวกเขา

แรงกดดันในเชิงลบของกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการลงโทษโดยรวมทำให้เกิดความเป็นไปได้ที่จะทำให้การกีดกันทางสังคมนี้แย่ลงทำให้การขาดการเชื่อมต่อของนักเรียนคนนี้แย่ลง

ไม่ใช่เรื่องยากที่จะจินตนาการว่ากรณีเดียวกันอาจเกิดขึ้นกับนักเรียนที่ถูกลงโทษเนื่องจากบางสิ่งที่พวกเขาไม่ได้ทำ

ครูมีทางเลือกอะไรอีกบ้าง?

ปกติแล้วครูจะใช้วิธีการลงโทษแบบกลุ่มเมื่อนักเรียนรู้สึกรำคาญเช่นเมื่อพวกเขากำลังพูดคุยอยู่ตลอดเวลาฟุ้งซ่านขว้างปาขยะหรือพูดออกไป

พฤติกรรมนี้เกิดขึ้นเมื่อนักเรียนไม่สนใจเพราะถูกตัดการเชื่อมต่อและสิ่งแรกที่โรงเรียนสามารถทำได้คือส่งเสริมการมีส่วนร่วม

การมีส่วนร่วมช่วยเพิ่มความรู้สึกเป็นเจ้าของทำให้พวกเขามีความสนุกสนานในชั้นเรียนและเพิ่มคุณค่าที่พวกเขาเชื่อมโยงกับการศึกษา

วิธีในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมรวมถึงการจัดลำดับความสำคัญความเป็นอยู่ของนักเรียนแต่ละคนออกแบบชั้นเรียนอย่างชัดเจนเพื่อให้พวกเขาน่าสนใจและสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและสนุกสนาน หากนักเรียนต้องการที่จะอยู่ในโรงเรียนเขาก็มีแนวโน้มที่จะประพฤติตนมากกว่า

ในทารกและอีกมากมาย "ลูกชายของฉันเรียนจบหลักสูตรด้วยคะแนนไม่ดี": กุญแจของผู้เชี่ยวชาญที่จะช่วยเหลือเด็กที่มีคะแนนต่ำ

วิธีการสอนเช่นการออกแบบการเรียนรู้สากล (ซึ่งรวมถึงการให้วิธีการเรียนรู้ที่หลากหลายแก่นักเรียน) หรือการเรียนรู้ด้วยการทดลอง (ซึ่งนักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือในการค้นพบสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้) บวกมันสามารถส่งผลให้พฤติกรรมน้อยลงที่มาจากการขาดการเชื่อมต่อ

เมื่อพฤติกรรมประเภทนี้เกิดขึ้นครูต้องใช้กลยุทธ์ที่ไม่ปลดการเชื่อมต่อของนักเรียนเช่นการเตือนกฎหรือการพูดในระดับต่ำ กลยุทธ์เหล่านี้ควรปรับให้เหมาะสมกับนักเรียนเป็นรายบุคคลเพื่อระบุสาเหตุของพฤติกรรมที่ไม่แน่นอนซึ่งอาจเป็นสิ่งที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของนักเรียน

หลังจากทั้งหมด เป็นไปได้ว่าเหตุผลเบื้องหลังพฤติกรรมที่ไม่ดีนั้นเป็นการลงโทษครั้งก่อน.

ผู้เขียน: