โรงเรียนและสมาธิสั้น

มาคุยกันวันนี้เกี่ยวกับ ความสัมพันธ์ที่โรงเรียนมีกับการเพิ่มขึ้นของการวินิจฉัยโรคสมาธิสั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความรับผิดชอบของเขาในปัญหาโดยไม่คำนึงถึงระบบการศึกษาที่เรามีไม่เคารพเด็กและความต้องการตามธรรมชาติของพวกเขา

มีความเสี่ยงที่ผู้ป่วยสมาธิสั้นจะถูก overdiagnosed มีแม้กระทั่งคนที่ชี้ให้เห็นว่ามันไม่ได้มีอยู่จริงว่าเป็นโรค แต่เป็นอาการของโลกที่ไม่เหมาะสมสำหรับเด็ก

อยู่ใน โรงเรียน โดยที่มันมักจะเกิดขึ้นที่เด็กถูกทำเครื่องหมายว่าไม่กระทำ มันไม่ได้เป็นอย่างนั้นเสมอไป แต่เมื่อปัญหาเกิดขึ้นที่บ้านในขณะที่เด็กอยู่ในโรงเรียนฉันคิดว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจสอบว่ามันสามารถเกิดขึ้นได้ว่ามันอยู่ในบ้านที่มีความยุ่งยาก คำสั่งที่ดีและการควบคุมสภาพแวดล้อมของโรงเรียน.

โรงเรียนไม่สามารถวินิจฉัยโรคสมาธิสั้นได้

ในความคิดของฉันครูไม่ควร เพื่อเสี่ยงที่จำเป็นต้องมีการวินิจฉัย hyperactivityน้อยกว่ามากถ้าสภาพแวดล้อมของโรงเรียนไม่เหมาะสำหรับเด็ก พวกเขามักจะเป็นคนที่เรียกความสนใจไปที่พฤติกรรมของเด็กและสิ่งนี้จะไม่เลวถ้ามันไม่ได้เพราะพวกเขาสามารถเป็นเด็กอายุสามปีที่ควรจะนั่งทำชิป หรือสี่ หรือหก

สิ่งที่เด็กต้องการจริงๆคือการเคลื่อนไหวอย่างอิสระในสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมและเล่นได้มากเท่าที่ต้องการ และถ้าเราพูดถึงการเรียนรู้อย่างเป็นทางการเราควรเสนอให้ถ้าพวกเขาสนใจไม่ใช่พันธะสัญญาหรือเป็นพื้นฐานในการตัดสินใจว่าเด็กจะไม่สนใจ

ระบบการศึกษาสามารถทำให้เกิดอาการที่สอดคล้องกับสมาธิสั้นได้หรือไม่?

และแน่นอนว่าเด็กอายุสาม, ห้าหรือเจ็ดปีไม่ได้เตรียมทางชีวภาพให้ใช้เวลาหลายชั่วโมงนั่งเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ ในแนวตั้งและซ้ำ ๆ

มันไร้สาระและเป็นอันตราย มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะให้เด็ก ๆ วาดภาพวาดโดยไม่ต้องออกหรือยืนยันว่าพวกเขาจำตัวอักษรไม่กี่ราวกับว่ามันอาจขึ้นอยู่กับพวกเขาว่าจะเป็นผู้อ่านที่ดีในอนาคตหรือพัฒนาความสามารถทางปัญญา ระบบการศึกษาสามารถทำให้เกิดอาการที่เข้ากันได้กับสมาธิสั้น?

และมันก็ไร้สาระและเป็นอันตรายที่ในความคิดของฉันบังคับให้เด็กเล็กที่จะทำกิจกรรมการเรียนรู้ควรจะขัดกับโปรแกรมทางชีวภาพของพวกเขาสามารถก่อกวนจน มันจะทำให้พวกเขาขาดสมาธิและสมาธิสั้น โดยปฏิเสธที่จะให้ความสนใจกับสิ่งที่พวกเขาสนใจและบังคับให้พวกเขาทำอะไรบางอย่างที่น่าเบื่อและกีดกันพวกเขานอกจากนี้การเล่นฟรีที่จำเป็นและการพัฒนาจิตที่ไร้การควบคุม

คำถามของฉันคือ: ถ้าระบบการศึกษาไม่เคารพความต้องการตามธรรมชาติของการพัฒนาเด็กมันอาจทำให้เกิดอาการที่เราอาจพิจารณาถึงภาวะสมาธิสั้นและการขาดสมาธิ

เด็กแต่ละคนมีจังหวะของตัวเอง

เราลืมว่าเด็กแต่ละคนมีความแตกต่างกันและเราต้องการให้ทุกคนบรรลุเป้าหมายที่แน่นอนในวัยเดียวกันและยังเป็นวัยที่ชัดเจนก่อนวัยสำหรับบางสิ่งเช่นการอ่านหรือการถอดผ้าอ้อม แต่ เด็กแต่ละคนมีจังหวะของตัวเองการกดสามารถทำให้เกิดความตึงเครียดเท่านั้น และปฏิเสธการพัฒนาตามธรรมชาติของพวกเขาบังคับให้พวกเขาและทำให้พวกเขารู้สึกไม่เพียงพอหากพวกเขาไม่ถึงอายุที่กำหนดไว้ปล่อยให้แน่ใจว่าสืบเนื่องมาจากความภาคภูมิใจในตนเองและกฎระเบียบของพวกเขาเอง

ในบรรดาเด็ก homeschoolers ที่ฉันได้รับการจัดการในช่วงหลายปีที่ผ่านมาพวกเขาไม่จำเป็นต้องใช้ยาหรือถูกจัดให้อยู่ในกลุ่มซึ่งกระทำมากกว่าปก และบางอย่างฉันแน่ใจว่าจะได้รับในโรงเรียน เพียงแค่สามารถเรียนรู้และใช้จ่ายวันของคุณได้อย่างอิสระมากขึ้นเรียนรู้ตามจังหวะของคุณเองและด้วยการเล่นกลางแจ้งจำนวนมากเปลี่ยนพฤติกรรมก่อนหน้าของคุณสามารถเมื่อสภาพแวดล้อมทางการศึกษาดีขึ้นเพื่อดูดซับความรู้ และใช้ชีวิตวัยเด็กของคุณอย่างยืดหยุ่นมากขึ้น

เมื่อเด็กด้วย การวินิจฉัยโรคสมาธิสั้น พวกเขาออกจากโรงเรียนและเริ่มได้รับการศึกษาที่บ้านตัวละครสงบหรือต้องการความเคลื่อนไหวและการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นพวกเขาไม่เป็นปัญหาสำหรับใครอีกต่อไปและพวกเขาสามารถเติบโตได้อย่างมีความสุข หลังจากปีที่ไม่มีโรงเรียนส่วนใหญ่เอาชนะปัญหาของพวกเขาและปรับใช้กิจกรรมของพวกเขาในทางที่เป็นระเบียบมาก

ฉันรู้ว่าการเรียนหนังสือจากที่บ้านไม่ได้เป็นตัวเลือกที่ครอบครัวส่วนใหญ่สามารถหรือต้องการที่จะใช้ แต่ฉันคิดว่ามันเป็นความจริงที่ช่วยให้เราเข้าใจว่าหลายครั้งปัญหาไม่ได้เป็นเด็ก แต่โรงเรียนที่มันเป็น เราสามารถมองหาทางเลือกทางการศึกษาในโรงเรียนที่มีความกระตือรือร้นและยืดหยุ่นซึ่งปรับตัวเข้ากับลูกของเราและความต้องการเฉพาะของเขาก่อนที่จะใช้ยา

ความสามารถสูงและข้อยกเว้นสองเท่า

ในที่สุดฉันต้องพูดถึงคำถามของ เด็กความจุสูงความเข้าใจผิดที่ยิ่งใหญ่ของโรงเรียน พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้ด้วยวิธีที่กระตือรือร้นไม่ซ้ำซากเร็วและรุนแรงความไวทางอารมณ์พิเศษและความยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับบรรทัดฐานที่ไม่สามารถเข้าใจได้หรือไม่เป็นธรรมหมายความว่าพวกเขาสามารถปรากฏตัวที่โรงเรียนในฐานะที่ฟุ้งซ่าน

และภายใน เด็กความจุสูง เราต้องไม่ลืมว่าเราอาจต้องเผชิญกับ สองครั้งยกเว้นซึ่งมีการนำเสนอทางปัญญาพร้อมกับสมาธิสั้นที่เป็นไปได้ เราไม่ควรลืมว่าความสามารถระดับสูงสามารถให้ยืมตัวเองเพื่อเรียนรู้ความยากลำบากที่ปิดบังมันเช่นดิสเล็กเซียดิครัฟเซียหรือดราโคคูล่า สำหรับเด็กที่มีข้อยกเว้นเป็นสองเท่าโดยทั่วไปโรงเรียนจะทำอันตรายโดยไม่รับรู้ถึงความต้องการหรือการรู้ในกรณีที่เห็นพวกเขา

มีความจำเป็นต้องประเมินปัญหานี้ก่อนที่จะมองหาสาเหตุของพฤติกรรมของพวกเขาในความผิดปกติเพราะหลายครั้งทั้งในกรณีของคุณและในคนอื่น ๆ อย่าลืมว่าสมาธิสั้นหรือขาดสมาธิเป็นอาการอย่างอื่น ไม่ใช่ปัญหาพื้นฐานและ อาจมีความสัมพันธ์กับโรงเรียน หากระบบไม่เหมาะสมกับความต้องการและจังหวะของลูก