สังคมของเราเห็นว่าการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง รูปแบบการศึกษา ปัจจุบันในสเปนมันถูกต้องและถูกต้อง ไม่ใช่ว่าทุกคนคิดเช่นนี้ ไม่ว่าข้อสรุปสุดท้ายนั้นเราจะได้รับรู้ความคิดเห็นเหล่านี้และประสบการณ์อื่น ๆ ในเรื่องการศึกษาเป็นสิ่งที่เปิดเผยมาก ในหนังสือที่ฉันนำเสนอให้คุณ "แถลงการศึกษา" โดยÍñigoFlórez de Losada โดยคำนำโดย Mathew Appleton อดีตศาสตราจารย์ Summerhill และนักบำบัดโรค Reichian กล่าวว่าตามความเห็นของผู้เขียนระบบการศึกษาของเรามีผลกระทบเชิงลบมากมายต่อการพัฒนาเด็ก
วิสัยทัศน์ของงานนี้ให้ความสำคัญกับการพูดคุยและแน่นอนว่าผู้ปกครองและครูหลายคนไม่เห็นด้วย อย่างไรก็ตามมันช่วยให้ฉันถามตัวเองว่ากิจวัตรการศึกษาปฐมวัยบางอย่างเป็นไปในทางบวกหรือไม่ การทำเครื่องหมายภาระหน้าที่ในการสร้างชิปโดยการวาง "ใบหน้าที่ชั่วร้าย" ไว้เป็นงานที่ทำได้อย่างถูกต้องทำให้เด็ก ๆ ทำชิปถ้าพวกเขาต้องการเล่นหรือเก้าอี้คิดที่มีชื่อเสียงเป็นสิ่งที่ฉันคิดว่าไม่เป็นประโยชน์ต่อเด็ก ๆ เลย .
เหนือสิ่งอื่นใดฉันคิดว่าเป็นเรื่องดีที่จะได้เรียนรู้วิสัยทัศน์อื่น ๆ เกี่ยวกับการศึกษาเพื่อที่ในขณะที่ลูกหลานของเรายังเด็กให้เลือกคนที่น่าเชื่อถือที่สุด
ในงานนี้ผู้เขียนชี้ให้เห็นว่าลูกของเราถูกบังคับทุกวันและเป็นเวลาหลายปีที่จะใช้เวลาหลายชั่วโมงในแต่ละวันโดยไม่ต้องเล่น นั่ง. พวกเขาบอกว่าต้อง การศึกษา ในทางทฤษฎีสิ่งที่พวกเขาไม่ต้องการที่จะเรียนรู้ในเวลานั้นอยู่ในโปรแกรมความรู้ที่พวกเขาไม่ได้เลือก
เมื่อต้องการจะเพิ่มภัยคุกคามอย่างต่อเนื่องของ ความใจจดใจจ่อ หากพวกเขาไม่เรียนหรือทำการบ้านและเพื่อการแข่งขันที่ การสอบ. ชั้นเรียนและตำราเรียนทำเครื่องหมายสิ่งที่พวกเขาต้องเรียนรู้และสิ่งที่พวกเขาจะถูกตรวจสอบในข้อมูลคงที่และระบบความคิดที่ไม่รวมวิญญาณของการวิจารณ์หรือการวิจัยส่วนบุคคล ทั้งหมดนี้มีอิทธิพลต่อชีวิตของพวกเขาและวิธีที่พวกเขาเผชิญโลก สิ่งเหล่านี้คืออะไร ผลที่ตามมา? พวกเขาเป็นบวกจริงๆเหรอ?
อารัมภบทอธิบายว่าระบบการศึกษาอื่น ๆ เป็นไปได้อย่างไรและได้รับการพัฒนาอย่างประสบความสำเร็จในประเทศอื่น ๆ มานานหลายปี ... แถลงการณ์นั้นประกอบด้วยส่วนที่สิบเก้าซึ่งแต่ละอันถูกสร้างขึ้นด้วยแนวคิดหลักซึ่งเรา อธิบายในบล็อกของ Crimentales:
1. -The system: ราคาที่นักเรียนจ่ายสำหรับการส่งไปยัง veleities ของระบบคือการสูญเสียอิสรภาพความสามารถของตนเองในการตัดสินใจและที่เลวร้ายที่สุดของทั้งหมดวัยเด็กของตัวเอง ... - ความต้องการและความสำคัญ ของเกม: โดยไม่อนุญาตให้เด็กเล่นเราทำให้พวกเขาเชื่อว่าการเล่นไม่ดี นั่นทำให้พวกเขาเชื่อว่าสัญชาตญาณตามธรรมชาติของพวกเขาและตัวพวกเขาเองนั้นไม่ดี และนั่นสร้างความขัดแย้งที่ยิ่งใหญ่ซึ่งยากต่อการตรวจจับและแก้ไข เมื่อพวกเขาเติบโตเราขโมยเวลาเล่นของเด็ก ๆ ไป เราเรียกการศึกษานี้ว่า ... 3.- ความกลัวและการกดขี่: เด็ก ๆ ถูกคุกคามอย่างต่อเนื่องและยิ่งใหญ่หากพวกเขาไม่ศึกษาและไม่เห็นด้วยพวกเขาจะไม่เป็นอะไรในวันพรุ่งนี้หรือพวกเขาจะอดตาย ตั้งแต่ยังเด็กมากเรากำลังปลูกฝังความกลัวทุกชนิดเพื่อให้เชื่อฟัง ... 4.- ความเย่อหยิ่ง: โลกตะวันตกนั้นน่าเกรงขามไม่สนับสนุนและไร้ประโยชน์เพราะมันกำลังได้รับการศึกษาในคุณค่าเหล่านั้น ค่าเหล่านี้ไม่ได้สอนในวิชา แต่เป็นค่าที่นักเรียนได้รับเนื่องจากถูกขังอยู่ในระบบ 5.- อารมณ์ขัน: สุขภาพจิตของเด็กเป็นสัดส่วนโดยตรงกับการที่เขามีช่วงเวลาที่ดีและเขาสนุกกับชีวิตมากแค่ไหน เหมือนกันกับสุขภาพจิตของผู้ใหญ่ 6.- ความจริงและเรื่องโกหก: การศึกษาแบบดั้งเดิมทั้งหมดนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการหลอกลวงและการโกหกทางวิทยาศาสตร์ที่คาดคะเนสร้างผู้ใหญ่ที่โกหกเรื้อรังและเป็นเรื่องเป็นราว 7.- พลังงาน: เด็กขี้เกียจในระดับต่อเนื่องเราบังคับให้พวกเขายับยั้งและปราบปรามพลังงานของพวกเขา และสิ่งนี้เรามักจะทำในสามวิธีที่พันกัน: แรกไม่ให้พวกเขาเล่น; อย่างที่สองคือบังคับให้พวกเขาศึกษาสิ่งที่ไม่ต้องการเรียน และบุคคลที่สามป้องกันพวกเขาจากการเรียนรู้สิ่งที่ต้องการเรียนรู้ ใด ๆ ของพวกเขาไม่ดีการรวมกันของทั้งสามเป็นอันตรายถึงชีวิต 8.- เวลา: เพื่อให้นักเรียนมีวิชาวิชาและวิชากำหนดเวลาและวันที่แน่นอนสำหรับการสอบและเรียนรู้เป็นผลงานชิ้นเอกของคนบ้า 9.- ความมั่นใจและการมีส่วนร่วม: ยิ่งเรามีความมั่นใจในตัวเด็กมากเท่าไหร่เราก็ยิ่งปล่อยให้เขาให้การศึกษาด้วยตนเอง 10.- แผนการศึกษา: เด็ก ๆ รู้ว่าสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้ตามธรรมชาติ แต่พวกเขาสับสนและสงสัยตัวเองเมื่อผู้ใหญ่บอกพวกเขาว่าก่อนจ่ายสิ่งที่พวกเขาต้องการพวกเขาต้องเรียนรู้สิ่งที่เราต้องการให้พวกเขาเรียนรู้ ทุกสิ่งที่เขาทำคือวางมหาสมุทรที่ผ่านไม่ได้ซึ่งแยกและแยกบุคคลออกจากความสนใจและอุดมคติของเขา 11.- การสอบ: เพื่อส่งเสริมความคิดของการแข่งขันในเด็กคือการส่งเสริมความคิดประดิษฐ์ที่บางคนมีชะตาที่จะชนะและอื่น ๆ ที่จะสูญเสีย และตราบใดที่เรายังคงทำละครเวทีและแสดงความคิดอย่างต่อเนื่องเราจะยังคงมีผู้แพ้จำนวนมากเนื่องจากระบบได้รับการออกแบบเพื่อให้ชนะเพียงไม่กี่คนเท่านั้น 12.- การสอนแบบรายบุคคล: การสอนไม่ยอมรับความจริงที่ว่านักเรียนแตกต่างจากกัน นั่นคือเหตุผลที่เขาพยายามอย่างไร้ประโยชน์ที่จะรักษาพวกเขาและวัดพวกเขาทั้งหมดภายใต้มาตรฐานเดียวกันและภายใต้พารามิเตอร์เดียวกัน นั่นแสดงให้เห็นถึงความเขลาที่ยิ่งใหญ่ซึ่งการสอนนั้นถูกดักจับ 13 .- ข้อมูล: เด็ก ๆ ไม่ได้หยุดเรียนรู้ด้วยการกระทำตามความประสงค์ของพวกเขา แต่เพราะพวกเขาตกอยู่ในความสับสนของข้อมูลจำนวนมหาศาลที่พวกเขาถูกโจมตีในห้องเรียนทุกวัน 14.- ทฤษฎีและการปฏิบัติ: สำหรับเด็กการฝึกปฏิบัติอยู่ก่อนหน้าทฤษฎี เด็กเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ โดยฝึกกับพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ภาษาหนึ่งครั้งหรือสองครั้งตามการฟังและการพูดโดยไม่จำเป็นต้องศึกษาทฤษฎีใด ๆ พวกเขาเรียนรู้ที่จะขี่จักรยานหรือเล่นเปียโนในวิธีเดียวกัน พวกเขาไม่จำเป็นต้องมีทฤษฎีที่จะเรียนรู้ 15.- ผลลัพธ์: ในการปราบปรามและ / หรือการแข่งขันที่แข่งขันได้เช่นเดียวกับเรานักเรียนที่ยอมแพ้มากที่สุดมักจะกลายเป็นผู้กดขี่มากที่สุด นักเรียนตัวอย่างเป็นเพียงคนรับใช้ของระบบ 16.- ความล้มเหลวของโรงเรียน: การศึกษาจัดประเภทนักเรียนว่าดีเลวและกอง ความบ้าคลั่งการจำแนกประเภทนี้มีสองด้านที่เกี่ยวข้องเพื่อเน้น: หนึ่งคือกิจกรรมบังคับของการจำแนกนักเรียนเป็นหมวดหมู่และอื่น ๆ เป็นพารามิเตอร์เพื่อสุ่มและหายนะที่พวกเขาจะใช้ในการจำแนกประเภทดังกล่าว 17.- การควบคุมและการจัดการ: มนุษย์เกิดมาอย่างจริงใจและซื่อสัตย์ มันคือการศึกษาที่เราได้รับซึ่งรับผิดชอบในการเป็นผู้ควบคุม 18.- โลกที่ดีกว่า: ข้อกำหนดแรกที่จำเป็นในการเปลี่ยนแปลงบางสิ่งคือความตั้งใจที่จะทำ ส่วนที่เหลือจะถูกรีด
