เมื่อเด็กแยกแยะความดีจากความชั่ว: การพัฒนาคุณธรรมของเด็ก

คุณบอกลูกของคุณกี่ครั้งแล้วว่า "อย่าทำอย่างนั้นมีอะไรผิดปกติ"? แต่คุณรู้หรือไม่ว่าคุณเข้าใจแนวคิดเรื่องความดีและความชั่วชัดเจน ทำคุณเมื่อเด็กเรียนรู้ความแตกต่างระหว่างความดีกับความชั่ว? การรู้กระบวนการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก ๆ จะช่วยให้เราไปกับพวกเขา (และช่วยพวกเขา) ตลอดทาง

การได้มาซึ่งเป็นขั้นตอน: ทฤษฎีคลาสสิก

ทฤษฎีที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับการได้มาซึ่งคุณธรรมในเด็กในทศวรรษที่ผ่านมาได้มาจากมือของผู้เขียนที่เกี่ยวข้องเช่น Piaget และ Kolhberg ผู้ตั้งสมมติฐานว่าการพัฒนาคุณธรรมดังกล่าวเกิดขึ้นตามขั้นตอนหรือขั้นตอน

ทำไมเด็กถึงโกหก? เป็นเรื่องปกติหรือเปล่าที่พวกเขาจะโกหก?

ตามที่ผู้เขียนเหล่านี้ เด็ก ๆ เข้ามาในโลก "จัดรูปแบบ" โดยไม่มีข้อมูลด้านศีลธรรมว่างเปล่าและมันคือการติดต่อกับสิ่งแวดล้อม (ครอบครัวโรงเรียน ... ) และสังคมที่ทำให้ศีลธรรมของพวกเขาพัฒนา

กระบวนการนี้จะเกิดขึ้นอย่างที่ฉันพูดไปก่อนหน้านี้ผ่านชุดของ ขั้นตอนหรือขั้นตอนที่เราจะผ่านมนุษย์ทุกคนระยะที่ถูกกำหนดโดยระดับของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กแต่ละคนตามทฤษฎีของเพียเจต์และนอกเหนือจากนี้โดย ปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมตาม Kolhberg ของ.

1. ขั้นตอนตาม Piaget คือ:

เวทีก่อนเกิด: ตั้งแต่ 2 ถึง 6 ปีและมีลักษณะเฉพาะกับเพศตรงข้ามนั่นคือ "ไม่ใช่ฉันที่บอกว่าอะไรถูกหรือผิด แต่พ่อแม่ของฉัน"
เวทีความสมจริงที่แตกต่างหรือคุณธรรม: ตั้งแต่ 5 ถึง 10 ปี พวกเขาเข้าใจว่ากฎถูกกำหนดโดยแหล่งอำนาจที่มีประสิทธิภาพ แต่ไม่เพียง แต่ผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎหมายหน่วยงาน ... พวกเขามี วิสัยทัศน์แบบสองขั้วนั่นคือสิ่งที่ถูกหรือผิดโดยไม่ต้องคำนึงถึง ในตอนท้ายของขั้นตอนนี้พวกเขาเริ่มเข้าใจว่ากฎนี้ไม่เพียง แต่สร้างขึ้นโดยผู้มีอำนาจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อความดีของกลุ่มด้วยดังนั้นในขั้นตอนนี้พวกเขาจึงมีส่วนร่วมในเกมกลุ่มที่ยอมรับและเข้าใจกฎเป็นสิ่งดี สำหรับการพัฒนาของกิจกรรม
เวทีคุณธรรม: ตั้งแต่อายุ 10 ปี พวกเขาเข้าใจว่าบรรทัดฐานเป็นข้อตกลงทางสังคมที่ได้รับการเห็นชอบและเป็นที่ยอมรับของผู้คนดังนั้นพวกเขาจึงสามารถถูกละเมิดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์บางอย่างเพื่อประโยชน์ส่วนรวมหรือส่วนตัวหรือเพื่อความต้องการบางอย่าง เมื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเกิดขึ้นพวกเขาสร้างความคิดทางศีลธรรมของตนเองพร้อมกับบรรทัดฐานของตนเองที่เป็นข้อต่อ

ในทารกและอื่น ๆ วิธีกำหนดขีด จำกัด ของเด็กด้วยความเคารพและการเอาใจใส่: เจ็ดกุญแจสู่การมีวินัยในเชิงบวก

2. ขั้นตอนตาม Kolhberg คือ:

เวทีก่อน (อายุระหว่าง 4 ถึง 10 ปี) ซึ่งการตัดสินทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับความต้องการและการรับรู้ของเด็กโดยไม่คำนึงถึงผู้อื่น มันมีลักษณะโดยการตอบสนองต่อการเสริมกำลังและการลงโทษ (สิ่งที่ไม่ดีเพราะมันถูกลงโทษเพราะมันถูกลงโทษ) นั่นคือมันถูกตัดสินบนพื้นฐานของความประพฤติที่ถูกลงโทษหรือให้รางวัล
เวทีธรรมดา (ระหว่างอายุ 10 ถึง 13): นอกเหนือจากความต้องการของตัวเองแล้วการพิจารณาทางศีลธรรมของสังคมก็เข้ามามีบทบาทและเป็นที่เข้าใจกันว่ามีบางสิ่งที่เรียกว่ากฎหมายว่าจะต้องปฏิบัติตามและกำหนดแนวทางสำหรับ "ถูกและผิด" .
ขั้นตอนหลังทั่วไป (ตั้งแต่อายุ 13 ... หรือไม่เคยเพราะผู้เขียนคนนี้ไม่ใช่ทุกคนที่มาถึงระดับการพัฒนาทางศีลธรรม) ซึ่งบรรทัดฐานทางสังคมถูกตั้งคำถามและเป็นที่เข้าใจกันว่ามีระดับสูงกว่าระดับบุคคลและสังคม ศีลธรรม (มันค่อนข้างซับซ้อน)

การศึกษาล่าสุด: คุณธรรมเป็นมา แต่กำเนิด?

อย่างไรก็ตามแม้จะมีน้ำหนักที่ทฤษฎีเหล่านี้มีการศึกษาล่าสุดระบุว่าจะมีคุณธรรมโดยธรรมชาติบางอย่างตรงกันข้ามกับการตั้งสมมติฐานโดยเพียเจต์และ Kolhberg

โดยเฉพาะการศึกษาที่รู้จักกันดีดำเนินการในเยลโดย P. Bloom สรุปว่าเด็กมาสู่โลกด้วย "ตัวอ่อนศีลธรรม" ชนิดที่นำพวกเขาให้แยกความแตกต่างระหว่างพฤติกรรม "ดีและไม่ดี" เพียง 6 หรือ 10 เดือน กล่าวคือตั้งแต่อายุ 6 เดือนทารกดูเหมือนจะแสดงรูปแบบทางศีลธรรมบางอย่าง

การศึกษาอื่นจากมหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ได้ข้อสรุปว่าเด็กที่มีอายุระหว่าง 19 ถึง 21 เดือนสามารถแยกแยะสถานการณ์และพฤติกรรม“ ยุติธรรมและไม่ยุติธรรม” ได้และพวกเขาแสดงความคาดหวังในเชิงบวกนั่นคือพวกเขามักจะคาดหวังให้คนอื่นประพฤติตน ขวา

การศึกษาอื่นที่พัฒนาโดยสถาบันมักซ์พลังค์เพื่อการมานุษยวิทยาวิวัฒนาการ (เยอรมนี) ได้ข้อสรุปว่าเด็กที่อายุน้อยกว่า 18 เดือนมักจะช่วยให้ผู้อื่นบรรลุเป้าหมาย นั่นคือพวกเขาจะแสดงพฤติกรรม "prosocial"

ในทารกและอื่น ๆ วิธีการส่งเสริมความเอาใจใส่และเลี้ยงดูเด็ก ๆ ที่ห่วงใยผู้อื่น

ค็อกเทลแห่งการพัฒนาคุณธรรม

แม้จะมีความสำคัญของการศึกษาเหล่านี้ ข้อสรุปของพวกเขาเป็นที่ถกเถียงกันอย่างน้อยเนื่องจากมันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแยกตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กออกมาน้อยมากในกรณีของเด็กทารกที่ไม่มีภาษา ดังนั้นจึงไม่สามารถสรุปได้ว่าผลลัพธ์เหล่านี้เกิดจากสิ่งที่มีมา แต่กำเนิด

ฉันทามติในวันนี้คือแม้ว่าจะมีความโน้มเอียงที่จะเชื่อมั่นว่าคนอื่นจะทำตัว“ ดี” (เด็ก ๆ มักจะคิดว่าเรากำลังจะดูแลพวกเขาไม่ใช่เพื่อทำร้ายพวกเขาดังนั้นจึงมีสิ่งที่แนบมาและพวกเขาสงบ) ดังนั้นจึงอาจมี "อุปมา" ของความดีและความชั่ว การพัฒนาทางศีลธรรมเกิดขึ้นในมือของพัฒนาการทางปัญญาของเด็กซึ่งเป็นพัฒนาการที่เกิดขึ้นแน่นอนในบริบทกับครอบครัวที่ให้ความรู้กับโรงเรียนที่สอนและกับเพื่อนที่ปรับเปลี่ยน

นั่นคือการพัฒนาทางศีลธรรมเป็นผลมาจากการรวมกันของตัวแปรเช่นเกือบทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์

ภาพถ่าย: Pixabay