กับเขาด้วย interaccionismo เรายุติการทบทวนสั้น ๆ ของ ทฤษฎีเกี่ยวกับการได้มาและพัฒนาการของภาษาในเด็กซึ่งเราได้เน้นย้ำถึงลัทธินิยมต่ำนิยมพฤติกรรมนิยมและความรู้ความเข้าใจ
ทฤษฎี Interactionist มีผู้แทนสูงสุดคือนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย Lev Vigotsky และนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน Jerome Bruner ทั้งสองมีความคล้ายคลึงกันมาก (แม้ว่าจะมีความแตกต่างบางอย่าง) กับความสัมพันธ์ที่ได้รับการปกป้องโดยเพียเจต์และทฤษฎี Cognitivist ระหว่างภาษาและความคิด
ถ้าเราต้องพูดว่าทฤษฎีทั้งสองรวมกันเป็นอะไรเราอาจพูดได้ว่าพวกเขาเป็นกฎทางสังคมวัฒนธรรมและจิตวิทยาที่นำเด็กไปสู่การใช้ภาษาในบริบทที่แตกต่างกัน
นักปฏิสัมพันธ์เชื่อว่าพร้อมด้วยอุปกรณ์สำหรับการเรียนรู้ภาษา (ที่เสนอโดย Chomsky และ The Innatist Theory) มีความช่วยเหลือที่เอื้อต่อการเรียนรู้ภาษาซึ่งจะสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมของเด็กและทุกคนที่มีปฏิสัมพันธ์กับมัน กับเขา ด้วยวิธีนี้ในทฤษฎีนี้เราสามารถพูดได้ Scaffolding, โซนพัฒนาและรูปแบบต่อไป
Scaffolding, โซนพัฒนาและรูปแบบต่อไป
นั่งร้าน มันเป็นกระบวนการเรียนการสอนที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของทารกและเด็ก ต้องขอบคุณเขาเด็ก ๆ จึงได้รับการชี้แนะผ่านขั้นตอนเล็ก ๆ ที่เขาสามารถเข้าใจเพื่อบรรลุความสำเร็จของงานที่ยากขึ้น ทั้งหมดนี้คำนึงถึง โซนพัฒนาถัดไป ของเด็ก
โซนการพัฒนาต่อไปนี้เป็นวิธีที่จะดูว่าการเรียนรู้นั้นเหมาะสมกับระดับการพัฒนาที่แท้จริงและมีศักยภาพของเด็กหรือไม่ ฉันหมายถึง ความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เด็กมีความสามารถในการทำด้วยตัวเองและสิ่งที่เขาจะสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของบุคคลที่มีความสามารถมากขึ้น.
การนั่งร้านสามารถแบ่งได้เป็นสองประเภท: แนวตั้ง (เมื่อผู้ใหญ่ขอให้เด็กเพิ่มความก้าวหน้าในหัวข้อเดียวกัน) หรือกิจวัตรเป็นเกม (การโต้ตอบระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กที่มีโครงสร้างซึ่งสามารถเสนอความเป็นไปได้ในการทำนายที่จำเป็นสำหรับ การพัฒนาภาษา)
ลองดูสองตัวอย่างเพื่อทำความเข้าใจให้ดีขึ้น ในกรณีของนั่งร้านแนวตั้งในขณะที่เราสอนหนังสือให้ลูกชายของเราเขาสามารถพูดว่า "หมี" ได้ตามธรรมชาติ เราที่อยู่กับเขาในเวลานั้นสามารถตอบสนองได้หลายวิธี: "หมีมีขากี่ขา?", "คุณเคยเห็นหมีหรือไม่", "หมีกินอะไร" ...
ตัวอย่างอื่น ๆ ที่อ้างถึงกิจวัตรประจำวันของโหมดเกมอาจเป็นในขณะที่เราอาบน้ำหรือให้อาหารตัวน้อย มันเป็นสถานการณ์ที่มีโครงสร้างมากเนื่องจากเด็กรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นในแต่ละช่วงเวลา จากนั้นเราใช้ประโยชน์จากความรู้เกี่ยวกับอนาคตเพื่อกระตุ้นให้เด็กใช้ภาษา ("ฟองน้ำมาล้างหลังของคุณ!", "เปิดปากของคุณเครื่องบินมาเต็มไปด้วยอาหาร ... !")
รูปแบบ พวกเขาเป็นบริบทการสื่อสารที่เด็กมีความเชี่ยวชาญในภาษาการรวบรวมระเบียบสังคมและประกอบช่วงเวลาที่พบบ่อยในชีวิตของเด็กเช่นอาหารอาบน้ำหรือเกม
คุณลักษณะที่สำคัญมากของรูปแบบคือมีโครงสร้างเป็นกิจวัตรประจำวันและเกี่ยวข้องกับคนอย่างน้อยสองคน: เด็กที่ได้รับภาษาและบุคคลอื่น (แม่พ่อปู่น้องสาว ... ) รวมถึงกฎที่อนุญาต รูปแบบจะทำอย่างถูกต้อง (ในเกม "cucu-tras" มีโครงสร้างที่เหมือนกันเสมอดังนั้นเด็กจะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นรูทีนนี้และสามารถพัฒนาภาษาได้ดีขึ้นโดยการคาดการณ์เช่นเมื่อมันจะ "หายไป" "แม่หรือพ่อและวิธีทำให้" กลับมา ")
ตามนี้ การปรากฏตัวของภาษาขึ้นอยู่กับความช่วยเหลือที่นำเสนอโดยโครงสร้างของกิจวัตรทางสังคม มีเด็กและผู้ใหญ่เข้าร่วม
แต่รูปแบบต้องไม่เพียง แต่เป็นลำดับของกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังต้องอ้างอิงถึงการสำแดงของภาษาที่เกิดขึ้นในบริบทด้วย นั่นคือพวกเขาสามารถมีอยู่ได้ ข้อกำหนดของวัตถุซึ่งเกี่ยวข้องกับความต้องการโดยตรงของวัตถุที่มองเห็นได้ในภายหลังเพื่ออ้างถึงวัตถุที่อยู่ไกลกว่าในอวกาศและในที่สุดสำหรับสิ่งที่มองไม่เห็น (ตัวอย่างเช่น "มอบแก้วให้ฉัน")
เรายังสามารถพบกัน ข้อกำหนดการเชิญ ซึ่งเราต้องการให้บุคคลอื่นแบ่งปันกิจกรรม ("พ่อมา") และประเภทอื่นอาจจะเป็น ต้องการความช่วยเหลือซึ่งทำให้เด็กเป็นผู้ใหญ่เพื่อช่วยให้เขาไปถึงวัตถุบางอย่าง ("คุณเปิดกล่องหรือไม่")
ข้อดีและข้อเสีย
เช่นเดียวกับทฤษฎีภาษาอื่น ๆ การสื่อสารก็มีข้อดีและข้อเสียมากมาย
ในกลุ่มแรกเราสามารถเน้น:
- สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ขั้นตอนภาษา
- มันสร้างแรงจูงใจในตนเองของเด็กและเสริมสร้างแนวคิดที่มีอยู่ในตัวของมันเอง
- เด็กรับผิดชอบกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง
และในทางกลับกันก็มีความไม่สะดวกที่สำคัญมากเช่นกันในยุคปัจจุบันซึ่งไม่มีใครอื่นนอกจากปัจจัยเวลา เพื่อสร้างภาษามีความจำเป็นที่ผู้ใหญ่จะต้องใช้เวลากับเด็กให้นานที่สุดและโต้ตอบกับเขา
ข้อสรุป
ทฤษฎีปฏิสัมพันธ์ เขาแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้และการพัฒนาภาษาไม่สามารถอธิบายได้โดยการเข้าร่วมความรู้และกิจกรรมที่ดำเนินการโดยเด็กเป็นรายบุคคลหรือคิดว่าเขาเป็นเพียงผู้รับลักษณะและรูปแบบของภาษาที่ปรากฏในสภาพแวดล้อมของเขา
ดังนั้นเราจึงสรุปบทวิจารณ์นี้โดย ทฤษฎีเกี่ยวกับการได้มาและพัฒนาการของภาษาในเด็กแต่ไม่ใช่ก่อนถามคำถามคุณ: หลังจากเห็นสมมุติฐานสี่ข้อนี้เกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาและการพัฒนาคุณคิดว่าอะไรคือวิธีที่ลูกของคุณเริ่มสื่อสารกับคุณด้วยวาจา?
