อันโตนิโอฟูมิโร่ นี้คือ วิศวกรโทรคมนาคมจากมหาวิทยาลัยโพลีเทคนิคแห่งมาดริด (UPM)เขายังเป็นนักวิจัยที่ UPM และที่ปรึกษาอิสระ อันโตนิโอนำเสนอในเดือนธันวาคม 2012 วิทยานิพนธ์เอกของเขาเรียกว่า การพัฒนากรอบเทคโนคัลเจอร์สำหรับสังคมเทคโนโลยีสารสนเทศและวัฒนธรรมพร้อมกับการประยุกต์ใช้ในสาขาการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อการฝึกอบรมด้านอาชีพ. มันเป็นงานที่ถูกกำกับโดยศาสตราจารย์และศาสตราจารย์กิตติคุณเฟอร์นันโดซาเซ่วาคัสและสามารถมองเห็นได้การนำเสนอและวิทยานิพนธ์ในลิงก์ที่ระบุไว้ในตอนท้ายของบทความ Fernando Sáez Vacas ระบุว่าโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศกำลังเปลี่ยนแปลงวิธีการที่เรามีปฏิสัมพันธ์ในด้านเศรษฐกิจการศึกษาความรู้สื่อวัฒนธรรมระบบสุขภาพเป็นต้น และตัวอย่างเช่นความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ก็เปลี่ยนแปลงไปตามความสำเร็จของเครือข่ายสังคมออนไลน์บนอินเทอร์เน็ต
ดังนั้นเพื่อทราบรายละเอียดเพิ่มเติมของ ผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศนี้และโดยเฉพาะการเปลี่ยนแปลงวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาเรานำเสนอการสัมภาษณ์กับ Antonio Fumero เพื่อให้เราสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความต้องการของ "infociudadano" และวิธีการที่เขาอาศัยอยู่อย่างมีสติและรับผิดชอบในความสัมพันธ์ของเขากับเทคโนโลยีในสภาพแวดล้อมทางสังคมเทคโน
กรอบเทคโนโลยีของวัฒนธรรมทางเทคโนโลยีสังคมของข้อมูลและวัฒนธรรมคืออะไรและพัฒนาอย่างไร
มันเป็นชุดของเครื่องมือทางความคิดซึ่งมีพื้นฐานมาจากระบบซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อรวมวิธีการ (เทคโนโลยีเชิงวัฒนธรรม) เข้ากับสิ่งที่เราเรียกว่าสภาพแวดล้อม Tecnosocial ใหม่ (NET) การพัฒนาของมันขึ้นอยู่กับสองแกนพื้นฐาน: วิธีการที่เป็นระบบและธรรมชาติระหว่างและสหสาขาวิชาชีพของตน
วิธีการนี้มีพื้นฐานอยู่บนความเชื่อมั่นว่า "เทคโนโลยีโดยทั่วไปและเทคโนโลยีสารสนเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นส่วนที่แท้จริงของวัฒนธรรม แต่การบูรณาการนั้นยังต้องได้รับการพัฒนาอย่างเป็นทางการและมีสติปัญญา" ในคำพูดของ Fernando Sáez Vacas
เหตุใดโครงการนี้จึงมุ่งเน้นไปที่การศึกษาจึงเกิดขึ้นในคณะวิศวกรโทรคมนาคม
แม้ว่าโครงการจะมีความกว้างมากขึ้น แต่แอปพลิเคชั่นด้านการศึกษาของมันก็เกิดขึ้นในสาขา "เทคโนโลยีการศึกษา" ที่ได้รับการพัฒนาขึ้นมาอย่างมากแม้ว่าจะอยู่เหนือการใช้เครื่องมือแบบดั้งเดิมที่เราทุ่มเทวิศวกร
วิธีการทำงานของมันคือการแสดงให้เห็นว่าการคิดริเริ่มเชิงระบบพัฒนาขึ้นโดยวิศวกรสามารถให้ผลลัพธ์ที่เทียบเคียงได้กับการแทรกแซงที่เริ่มต้นจากจิตวิทยาการศึกษา
มีประสบการณ์ใดบ้างในสเปนและในประเทศอื่น ๆ ที่ปลูกฝังแบบจำลองนี้
นี่ไม่ใช่รูปแบบการศึกษาที่สามารถ "ปลูกฝัง" ได้ทุกที่ เป็นเรื่องเกี่ยวกับการจัดหาผู้เชี่ยวชาญที่อุทิศตนเพื่อออกแบบการศึกษาในระดับและพื้นที่ต่าง ๆ เป็นชุดของเครื่องมือทางเทคโนโลยีสังคมที่รวมวิธีการทางเทคโนโลยีนี้เข้าด้วยกัน
การทดลองประเภทต่าง ๆ และขอบเขตต่าง ๆ ได้ถูกนำมาใช้และดำเนินการบนพื้นฐานของการมีส่วนร่วมทางทฤษฎีของตัวเลขที่ยิ่งใหญ่ของระบบเช่น Edgar Morin (Multiversity) หรือ Ivan Illych ผู้สร้างแรงบันดาลใจมากมายกับ "De-School Society" บางแง่มุมที่เกี่ยวข้องได้รับการพัฒนาในฟอรัมวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและสังคมและความคิดริเริ่มที่พยายามกู้คืนสถานที่ทั่วไปบางอย่างของการสร้างโครงสร้างทางสังคมที่เพิ่มขึ้นอย่างดุเดือดโดยการเชื่อมโยงพวกเขาเข้ากับเครื่องมือที่นิยมมากขึ้นหรือน้อยลงเช่นเครือข่ายสังคม แต่ไม่มีความพยายามอย่างเป็นระบบในการรวมเป็นกรอบทฤษฎีเดียวและสอดคล้ององค์ประกอบที่เรามีความเกี่ยวข้องในงานของเราเป็นส่วนหนึ่งของ STIC
แม้ว่าจุดเน้นคือการศึกษาระดับสูง แต่สามารถนำไปประยุกต์ใช้กับสถานรับเลี้ยงเด็กและโรงเรียนประถมได้อย่างไร
ในฐานะที่เป็นโครงการทางการศึกษาการพัฒนา STIC ในฐานะที่เป็นวินัยกับองค์กรของตนเองนั้นมีความทะเยอทะยาน แม้ว่าจุดเริ่มต้นจะมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของวิศวกรของเราบางประเภท แต่โดยทั่วไปแล้วการขยายของมันจะถูกพิจารณาในรูปแบบทั่วไปของ "อินฟิเกรเดดาโน่" ที่ต้องการเพิ่มความมีสติและรับผิดชอบต่อความสัมพันธ์กับเทคโนโลยี NET นั้น
รูปแบบการศึกษาจะต้องเปลี่ยนหรือกรอบนี้สามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ปัจจุบัน
ดังที่ฉันได้กล่าวไว้ข้างต้นกรอบนี้ไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็น "แบบจำลอง" ทางเลือก แต่เป็นการแนะนำองค์ประกอบที่สามารถให้บริการกับมืออาชีพที่ออกแบบและจัดการแบบจำลองการศึกษาเหล่านั้น แม้ว่าการพัฒนาของมันอาจเป็นเครื่องมือทางสังคมบางอย่างสำหรับใช้โดยตรงในแบบจำลองที่สร้างสรรค์มากขึ้นหรือน้อยลง
ความต้องการโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีใดที่จำเป็นต่อการใช้งาน Framework นี้
ด้วยความคำนึงถึงเทคโนโลยีเองสิ่งที่กรอบการทำงานนี้ให้ไว้เป็นเครื่องมือทางความคิดที่จะเข้าใจและทำให้กระบวนการวิวัฒนาการร่วมของมนุษยชาติและเทคโนโลยีเป็นไปตามที่ Fernando Sáez Vacas ให้การสนับสนุนเมื่อหลายปีก่อน กล่าวอีกนัยหนึ่งว่าเราพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานนั้นอย่างไรและความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นของเรากับมันได้เปลี่ยนความสามารถของเราเองอย่างไร
ผู้เข้าร่วมในชุมชนการศึกษามีความต้องการการฝึกอบรมอะไรบ้าง: ครูผู้ปกครองนักเรียนผู้ประสานงาน ICT และอื่น ๆ
ความต้องการการฝึกอบรมและเครื่องมือเพื่อให้พวกเขาจะแตกต่างกันแม้ว่าวัตถุประสงค์ทั่วไปจะต้องเป็นเรื่องธรรมดา: เพื่อพัฒนาทางปัญญาและเป็นทางการว่าการบูรณาการสิทธิบัตรระหว่างเทคโนโลยีและวัฒนธรรมระหว่างเทคโนโลยีสังคมสารสนเทศและวัฒนธรรม
บางคนจากการบริหารราชการหรือการริเริ่มส่วนตัวได้ติดต่อคุณเพื่ออธิบายโครงการ
ไม่มันเป็นโครงการที่มีความทะเยอทะยานทั้งในระยะกลางและระยะยาวที่ต้องการความมุ่งมั่นบางประการสำหรับการบริจาคด้วยทรัพยากรการดำเนินงานขั้นต่ำในด้านต่าง ๆ เช่นการศึกษาซึ่งเห็นได้ชัดว่ามีความผันผวนทางการเมือง
แบบจำลองที่เสนอสามารถสร้างผลกำไรในโรงเรียนได้อย่างไร
เราสามารถโต้แย้งเกี่ยวกับ "ความสามารถในการทำกำไร" ในแง่ของนวัตกรรมทางสังคมของการบูรณาการองค์ประกอบลักษณะบางอย่างของ ICT นั้น ในขณะที่มันไม่น่าเป็นไปได้ว่าการมีชีวิตอยู่รอดของการดำเนินงานสามารถเป็นที่ถกเถียงกันจากมุมมองทางเศรษฐกิจล้วน ๆ มันเป็นความจริงที่อย่างน้อยนิรนัยการออกแบบบนพื้นฐานองค์ประกอบพื้นฐานบางอย่างของกรอบที่เสนอนั้น เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนของเราและนั่นมีผลในเชิงบวกในระยะสั้นและระยะกลางเกี่ยวกับทรัพยากรทางการเงินที่อุทิศให้กับการซื้อและการตัดจำหน่ายของ "เทคโนโลยี" แต่ฉันขอยืนยันว่านี่เป็นการตัดสินใจที่โดยส่วนใหญ่แล้วจะเกิดขึ้นในสถานการณ์ทางการเมือง
และนี่คือบทสัมภาษณ์ด้วย อันโตนิโอฟูมิโร่. ฉันอยากจะขอบคุณสำหรับความเอื้ออาทรที่จะอธิบายรายละเอียดบางส่วนของวิทยานิพนธ์เอกของคุณที่ได้รับคะแนนสูงสุดและฉันขอแสดงความยินดีกับคุณ การทำงานที่ยอดเยี่ยมของการรวบรวมการวิเคราะห์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งของรูปแบบที่จะสร้างและพัฒนา.
ในหนังสือวิทยานิพนธ์ที่เขาให้ฉันเอกสารฉันสามารถอ่านได้ว่าการพัฒนาเครื่องมือของทฤษฎีทั่วไปนี้จะต้องเชื่อมโยงกับการออกแบบและพัฒนากระบวนการศึกษาโดยการเขียนโปรแกรมการกระทำที่แตกต่างกับระดับความพยายามที่แตกต่างกันซึ่งจะช่วยให้ ย้ายจากข้อมูลเป็นความรู้เฉพาะสำหรับโปรไฟล์ STIC (SocioTechnology เทคโนโลยีสารสนเทศและวัฒนธรรม) ซึ่งจะต้องมีสหสาขาวิชาชีพ
และเพื่อพยายามอธิบายบริบทที่แบบจำลองนี้เสนอโดยอันโตนิโอฉันก็คัดลอกบางส่วนจากหนังสือวิทยานิพนธ์ที่มีการกล่าวถึง พลังของการเล่นในการเรียนรู้และวิธีที่จะสามารถนำไปใช้ในเด็ก (เป็นส่วนของคอลัมน์ที่ชื่อว่า Compujuegos ตีพิมพ์ใน PCWEEK ในปี 1992) โดย Fernando Sáez Vacas:
เป็นที่รู้กันว่าเกมช่วยเสริมการเรียนรู้ ไม่น้อยที่โลกกำลังเปลี่ยนแปลงและด้วยความสามารถที่หน่วยข่าวกรอง polyhedral ของเราต้องการนำไปใช้เพื่อจัดสรรทรัพยากรประเมินข้อมูลทำความเข้าใจการทำงานของระบบเผชิญกับเทคโนโลยีใหม่พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล Solloway โต้แย้งว่ายุคใหม่ของ Nintendo ซึ่งเป็นลูกของวันนี้จะเพิ่มความสามารถเหล่านั้นผ่านเกมคอมพิวเตอร์ Penrose ได้เขียนว่าการคิดทางคณิตศาสตร์ของเขาถูกจัดระเบียบทางสายตาไดอะแกรมและ nonverbally คล้ายกับเกม กลุ่มการวิจัยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเครื่องมือทางการศึกษาที่คล้ายกับคอมพิวเตอร์มากกว่าหนังสือเพราะคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์กับแผ่นดิสก์วิดีโอเปิดโลกทัศน์ที่ไม่มีที่สิ้นสุด มันเป็นความจริงที่ว่าเครื่องจำลองปัจจุบันในตลาดดีกว่ามืออาชีพที่ใช้โดยทหารเมื่อสิบปีก่อน และโปรแกรมเช่น Palenque (การสำรวจมัลติมีเดียสำหรับอาณาจักรของชาวมายัน) หรือเป็น SimEarth (การจำลองโลกที่มีชีวิตบนโลก) ทำลายบทบาทของโรงเรียนในฐานะเครื่องส่งสัญญาณความรู้และทักษะ
และในที่สุดกราฟิกอธิบายของแบบจำลองที่นำเสนอยังได้รับการสกัดมาจากหนังสือวิทยานิพนธ์ที่เฟอร์นันโดซาเอคาวาคัสและอันโตนิโอฟูมาโรได้ดำเนินการ:
แผนภูมินี้แสดงฟังก์ชั่นบางอย่างที่จำเป็นในการมีส่วนร่วมในการควบคุมการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมที่หลากหลายและหลากหลายในกิจกรรมและรูปแบบของมนุษย์ภายในสภาพแวดล้อม Tecnosocial ใหม่ (NET) จากเทคโนโลยีที่เป็นเครือข่ายสากลที่ซับซ้อนและซับซ้อน ดิจิตอล (RUD)
ในทางปฏิบัติการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจเรียกได้ว่านวัตกรรมทางเทคโนโลยีตามที่เราได้ทำในหลายกรณีทางเศรษฐกิจและการศึกษา เราอาศัยอยู่ในยุคดิจิตอล (ค่อนข้างวันนี้: มันเป็น CDIC) และจำเป็นต้องทำงานอย่างมืออาชีพเพื่อสร้างฐานสารานุกรมในพื้นที่ที่เรียกว่า SocioTechnology of Information and Culture (STIC) ด้วยโครงสร้างที่กว้างขวางโครงสร้างและข้อมูลที่ได้รับการสนับสนุนจากสองปัจจัย พื้นฐานของความฉลาดทางเทคโนโลยี: ความรู้ที่กว้างขวางเกี่ยวกับความซับซ้อนซึ่งรวมถึง ความซับซ้อนทางเทคโนโลยีสังคมและ วิธีการทางจิตสหวิทยาการยอมรับว่าสิ่งเหล่านี้จะต้องมีรายละเอียดเมื่อเข้าร่วมกับความรู้ของฐานดังกล่าวในการใช้งานเฉพาะของลักษณะทางเทคโนโลยี
การเข้าถึงวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของ Antonio Fumero เกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษา
เข้าถึงวิดีโอการป้องกันวิทยานิพนธ์เอกที่มหาวิทยาลัยโพลีเทคนิคของมาดริด
