ความผิดปกติทางภาษา: ความผิดปกติของภาษาเฉพาะ

การพัฒนาภาษาในช่วงปีแรกของการได้มานั้นดูเหมือนจะผิดปกติมาก สิ่งนี้สามารถเห็นได้ในโรงเรียนอนุบาลโดยเห็นว่ามีเด็กจำนวนกี่คนที่เข้าถึงโลกแห่งภาษาพูดได้อย่างรวดเร็วโดยไม่มีปัญหาใด ๆ ในขณะที่คนอื่น ๆ มีปัญหาร้ายแรงในการเรียนรู้

ในบรรดาเด็ก ๆ ที่มีปัญหาในการเรียนรู้ภาษากลุ่มได้รับการระบุว่า ความผิดปกติของภาษาเฉพาะ (T.E.L. )ความล่าช้าในการได้มาซึ่งทักษะภาษาที่ปรากฏโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงทางสติปัญญาประสาทสัมผัสมอเตอร์อารมณ์หรือระบบประสาท

ลองดูที่บางแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับ T.E.L. เช่นนิยาม, เกณฑ์การวินิจฉัย, ปัจจัยที่เกี่ยวข้อง, ลักษณะและการแทรกแซง

คำจำกัดความของความผิดปกติของภาษาเฉพาะ

ลักษณะของ T.E.L. มันไม่ได้ถูกกำหนดโดยสิ่งที่มันเป็น แต่โดยสิ่งที่มันไม่ได้ นี่เป็นเพราะมีความแปรปรวนอย่างมากระหว่างพฤติกรรมและอาการที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากทางภาษานี้

T.E.L. มันอาจแตกต่างกันทั้งในแง่มุมของภาษาที่ได้รับผลกระทบ (ในเสียงไวยากรณ์คำศัพท์การใช้ภาษา ... ) และในรูปแบบที่เสียหาย (ภาษาที่แสดงออกหรือภาษาที่ครอบคลุม)

แนวโน้มทั่วไปก็คือคำว่า T.E.L. มันครอบคลุมทั้งความผิดปกติทางภาษาของต้นกำเนิดทางระบบประสาทและผู้ที่เกี่ยวข้องกับจังหวะและความเร็วในการได้มาซึ่งภาษา (ตัวอย่างเช่นความล่าช้าทางภาษา)

อย่างไรก็ตามจากมุมมองของการแทรกแซงการพูดการอำนวยความสะดวกในการแยกความแตกต่างระหว่างภาษาล่าช้าและ T.E.L. เนื่องจากมันช่วยให้การปรับกลยุทธ์การแทรกแซงที่ดีขึ้นและอำนวยความสะดวกการตอบสนองการศึกษาที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีปัญหาทางภาษา

เกณฑ์สำหรับการวินิจฉัยความผิดปกติทางภาษา

ภาษาของเด็กพัฒนาขึ้นเป็นระยะเวลานานและทำให้ยากต่อการวินิจฉัยเกณฑ์

การประเมินภาษาเพื่อกำหนดความสอดคล้องหรือไม่ของ T.E.L. มันมักจะดำเนินการโดยใช้การทดสอบภาษาที่ได้มาตรฐานผ่านการทดสอบเพื่อตรวจสอบปัญหาการได้ยินไม่ได้นำเสนอตอนหูชั้นกลางอักเสบของเซรุ่มไม่ได้นำเสนอตอนที่ไม่ได้นำเสนอปัญหาทางระบบประสาทที่ผิดปกติขาดในพื้นที่ช่องปาก ขากรรไกร ... ถูกต้อง ฯลฯ

จากทั้งหมดนี้เป็นไปตามนั้นไม่ง่ายที่จะระบุเด็กที่มี T.E.L

ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของความผิดปกติของภาษาเฉพาะ

การเรียนรู้ภาษาของเด็กด้วย T.E.L. มันล่าช้าและสิ่งนี้แม้จะได้รับการกระตุ้นทางภาษาที่เพียงพอความสามารถปกติในการรับรู้ภาษาสมองที่มีการจัดการอย่างดีสำหรับการเรียนรู้และโครงสร้างที่ช่วยให้การพูดที่แตกต่างกันเป็นไปอย่างถูกต้อง

ขอแนะนำว่า T.E.L. มันมีความเกี่ยวข้องกับปัญหาหลายประการนั่นคือการรวมกันของสภาพแวดล้อมในครอบครัวที่มีโครงสร้างไม่ดีซึ่งนำเสนอข้อบกพร่องในการกระตุ้นทางภาษาทั้งจากปัญหาของเด็กเนื่องจากสาเหตุทางสิ่งแวดล้อมหรือการตอบสนองเชิงลบต่อการกระตุ้นทางภาษาของเด็กโดยผู้ใหญ่ (โครงสร้างที่ไม่ดีของวลีการออกเสียงของหน่วยเสียงที่ไม่ดี ... ) รวมถึงประวัติครอบครัวที่มีความล่าช้าทางภาษา

อย่างไรก็ตามมันไม่ใช่เรื่องแปลกที่มักจะพบความแตกต่างบางอย่างในวิวัฒนาการของการพัฒนาองค์ความรู้และภาษา

ลักษณะของความผิดปกติของภาษาเฉพาะ

แม้ว่าจะเป็นเด็กที่มี T.E.L. พวกเขามีสิ่งที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการเรียนรู้ภาษาหลักฐานที่ดูเหมือนจะแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ของพวกเขานำเสนอปัญหาบางอย่าง

การขาดดุล Phonological: การเปลี่ยนแปลงที่ดูเหมือนจะเกิดขึ้นมากขึ้นในกระบวนการของการเลือกปฏิบัติเกี่ยวกับหูที่มีผลต่อกลไกที่จัดการกับความหมาย (การเป็นตัวแทนหรือแนวคิดทางจิตเช่นภาพของจักรยาน) และ signifier (เสียง; เช่นโซ่ หน่วยเสียงที่ประกอบด้วยคำว่า "จักรยาน") พวกเขาใช้กลยุทธ์ในการรับรู้เสียงที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะการเขียนคำในแง่ของพยางค์ทั้งหมดโดยไม่ต้องรับรู้ว่าคำพูดสามารถแบ่งออกเป็นหน่วยย่อย
การขาดดุล Morphosyntactic: มีข้อ จำกัด ร้ายแรงในความสามารถในการรับรู้ประมวลผลและพัฒนากฎที่อำนวยความสะดวกในการวางแนวภาษาศาสตร์สถานการณ์ที่นำไปสู่ระบบไวยากรณ์ที่มีข้อผิดพลาดอย่างมาก ตัวอย่างเช่นมันยากมากสำหรับพวกเขาที่จะใช้ดีเทอร์มิแนนต์ "la" สำหรับคำเหล่านั้นทั้งหมดของเพศหญิงแม้ว่าบางครั้งพวกเขาจะใช้มันได้ดีก่อนคำที่เรียนรู้
การขาดดุลของ Lexicosemantic: มีข้อ จำกัด ที่ร้ายแรงในคำศัพท์เนื่องจากพวกเขาได้คำศัพท์จำนวนน้อยเมื่อเทียบกับเด็กในวัยเดียวกันพร้อมกับความเข้าใจที่ จำกัด ของคำศัพท์และความยากลำบากในการกู้คำจากหน่วยความจำ
การขาดดุลในทางปฏิบัติ: มีการตรวจพบปัญหาในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการกระทำการสื่อสารสถานการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อเด็กที่มี T.E ไม่ตอบสนองต่อความต้องการด้านการสื่อสารอย่างเพียงพอ (เช่นถามสิ่งที่เขาทำในโรงเรียน) ด้วยเหตุผลเช่นการขาดความเข้าใจในคำศัพท์ที่ใช้ความสับสนในระดับหนึ่งเนื่องจากความยาวและ / หรือความซับซ้อนของประโยคการใช้รูปแบบ โดยทางอ้อมในการพูดหรือเพียงเพราะเด็กไม่ต้องการตอบในทิศทางที่ถูกต้อง (แทนที่จะพูดในสิ่งที่เขาทำที่โรงเรียนเขาบอกเราว่าเกิดอะไรขึ้นในบทสุดท้ายของชุดภาพวาดที่เขาโปรดปราน)

การแทรกแซงในความผิดปกติของภาษาเฉพาะ

สองเทคนิคที่ใช้กันมากที่สุดคือ การสร้าง (เด็กมาถึงโดยการประมาณอย่างต่อเนื่องเพื่อแสดงคำหรือข้อความใด ๆ ผู้ใหญ่อย่างเป็นระบบตอกย้ำการประมาณค่าใด ๆ ของเด็กกับพฤติกรรมเป้าหมายตัวอย่างเช่น: เรากำลังเล่นฟองสบู่และเด็กต้องการมากขึ้น แต่ไม่แสดงด้วยวาจา ในไม่ช้าเด็กคนนั้นก็พูดว่า "ma" (หรือเสียงอื่น) ในเวลานั้นผู้ใหญ่ก็ตอกย้ำการระเบิดเพื่อเป่าฟองในขณะที่พูดว่า "ดีมากฟองมากขึ้น!") และ การสร้างแบบจำลอง (ผู้ใหญ่ทำตัวเป็นแบบจำลองโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กเลียนแบบโมเดลเพื่อสร้างพฤติกรรมทางวาจาหรือแก้ไขข้อผิดพลาดก่อนหน้าตัวอย่างเช่น: เป็นไปได้ที่จะซ่อนวัตถุเมื่อซ่อนวัตถุจะถูกเรียกว่า "ในขณะที่ค้นหา เพื่อให้เด็กเลียนแบบเรา)

จะต้องคำนึงถึงความผิดปกติทางภาษาของเด็กเหล่านี้จะช่วยให้การปรากฏตัวของปัญหาการเรียนรู้ปัญหาในการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความและในด้านสังคมและอารมณ์

ดังนั้นจึงเป็นเพราะ ร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างมาก (เพื่อสื่อสารกับลูกของคุณได้ดียิ่งขึ้น) เช่น กับโรงเรียน (และลองใช้ความยากลำบากทางภาษาของเด็ก ๆ ที่มีปัญหาด้านภาษาไม่ส่งผลต่อการพัฒนาทางอารมณ์โรงเรียนหรือสังคม)

ข้อสรุป

ความผิดปกติของภาษาเฉพาะหรือ T.E.L. มันเป็นชุดของความผิดปกติในการเรียนรู้ภาษาตั้งแต่ความล่าช้าทางภาษาจนถึง T.E.L. ดังนั้นในปัจจุบันจึงไม่มีวิธีการและเทคนิคที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการทำงานกับเด็กเหล่านี้ แต่เป็นชุดของแง่มุมต่างๆที่กล่าวถึงแง่มุมที่เปลี่ยนแปลงของเด็กแต่ละคน

สำหรับคำถามอื่น ๆ เกี่ยวกับความผิดปกติของภาษานี้อย่าลังเลที่จะแสดงความคิดเห็นของคุณ