พีระมิดสำหรับเด็กเล่นสำหรับเด็กที่จะได้ทานอาหารที่สมดุล

เกมดังกล่าวเป็นสิทธิขั้นพื้นฐานในวัยเด็กและมีความสำคัญเทียบเท่ากับอาหาร แต่เด็ก ๆ เล่นได้เพียงพอพวกเขาเล่นได้อย่างไรพวกเขาเล่นกับใครและพวกเขาใช้ช่องว่างอะไรในการเล่น คำตอบของคำถามเหล่านี้อยู่ใน การศึกษาเกี่ยวกับการเล่นของเด็ก ดำเนินการโดยกลุ่มวิจัยวัฒนธรรมของเทศบาลและนโยบายการศึกษาของมหาวิทยาลัย Complutense และยังได้รับการสนับสนุนจาก IKEA มูลนิธิ Ashoka และ Unicef

การศึกษานี้มีชื่อว่า 'การมีส่วนร่วมของเด็กเล่นในการพัฒนาทักษะสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่ใช้งานอยู่' และในการทำเช่นนั้นเด็ก 1,242 คนที่มีอายุระหว่าง 3 ถึง 12 ปีได้รับการสัมภาษณ์ซึ่งให้การรับรู้เกี่ยวกับเกม ตามผลของมันมันถูกเตรียมไว้ ปิรามิดของเล่นสำหรับเด็ก และทักษะที่จำเป็นเมื่อเล่นในอุดมคติที่จะมี อาหารขี้เล่นที่สมดุล.

บทสรุปเกี่ยวกับการเล่นของเด็ก

การศึกษาได้เปิดเผยข้อมูลที่สำคัญเกี่ยวกับนิสัยของเด็กเมื่อเล่นเช่น:

เฉพาะ เด็ก 10.3% เขากล่าวถึงพ่อแม่ของเขาในฐานะเพื่อนเล่นปกติ
บ้านเป็นพื้นที่เล่นตามปกติ สำหรับเด็ก 44.7%
เฉพาะ 18.3% พูดถึงพื้นที่กลางแจ้งเป็นสนามเด็กเล่นตามปกติ เช่นถนนและสวนสาธารณะ
หลังบ้านพื้นที่เล่นที่พบมากที่สุดคือศูนย์การศึกษา (35%)
มากกว่า 80% ของเด็กสเปนมีความพึงพอใจกับระยะเวลาในการเล่น
พวกเขาไม่ได้เล่นทุกวัน; เฉพาะเมื่อกิจกรรมที่กำหนดไว้ในช่วงสัปดาห์อนุญาต มีการรับรู้การละเมิดนอกหลักสูตร
ตรวจพบหนึ่งรายการ การสูญเสียความก้าวหน้าของช่องว่างและเวลาว่าง สำหรับเกม

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าข้อมูลเหล่านี้เป็นข้อมูลที่ผู้ปกครองควรสะท้อน กอนซาโล่ Jover Olmedaผู้เขียนร่วมของบันทึกการศึกษา:

"เราควรได้รับความไวมากขึ้นทางด้านขวาของเด็ก ๆ ในการเล่นและคุณค่าของเกมเพื่อเป็นช่องว่างของการเริ่มต้นกับคุณค่าของการอยู่ร่วมกัน"

ในทารกและเด็ก ๆ บางคนใช้เวลานอกบ้านน้อยกว่านักโทษ: ทำไมการเล่นจึงมีความสำคัญในการศึกษาของพวกเขา

ทักษะของเกมพีระมิดและ 'ผู้เปลี่ยนแปลง'

ในรูปแบบของพีระมิดอาหารพีระมิดเกมของเด็กได้ถูกนำเสนอเพื่อส่งเสริมการรับประทานอาหารที่มีความสมดุลโดยพิจารณาจากการแจกแจงเวลานิสัยและประเภทของเกมที่ถูกต้องเพื่อให้เด็ก ๆ ได้ฝึกทักษะที่จะช่วยให้พวกเขาเป็น ของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมทักษะ Changemaker.

ที่ฐานของปิรามิดตั้งอยู่ การเอาใจใส่ เป็นทักษะพื้นฐาน Empathy สามารถพัฒนาผ่านหน้ากากเกมล้อเลียนเกมรวมกับเด็กที่มีความสามารถแตกต่างกันเป็นต้น)
ในขั้นตอนที่สองเราจัดกลุ่มทักษะเช่น ความคิดสร้างสรรค์ (ได้รับการพัฒนาผ่านการระบายสีการเขียนการอ่านการเล่นฟรีงานฝีมือการใช้วัสดุซ้ำเกมดนตรีหรือการเต้นรำ) ความร่วมมือ (ผ่านเกมสวนในสวนการทำอาหารครอบครัวกีฬาทีม ฯลฯ ) การแก้ไขข้อขัดแย้ง (ผ่านเกมโรงละครเกมเจรจาเกมกระดานกีฬาในทีม ฯลฯ ) และ คิดนอกกรอบ (ตัวต่อ, เกมก่อสร้าง, ตัวต่อ, เกมทักษะ, เกมลอจิก)
ขั้นตอนต่อไปคือ "การเปลี่ยนแปลง": การเอาใจใส่ในการกระทำที่ทำให้เด็กชายหรือเด็กหญิงสามารถนำทักษะเหล่านี้ไปใช้ในทางปฏิบัติได้ง่ายขึ้นทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงด้วย การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกของสภาพแวดล้อมของคุณ. ประสบการณ์ที่เขาเรียนรู้และตระหนักถึงพลังของเขาที่จะเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขา แปลงหรือทำให้เพื่อนในห้องเรียนโรงเรียนครอบครัวของคุณเพื่อนบ้านของคุณ ฯลฯ

ที่ Babies and more ทำไมจึงเป็นเรื่องดีที่เด็ก ๆ จะได้เล่นตามท้องถนน

Ana Sáenz de Mieraผู้อำนวยการอโศกสเปนสะท้อนความสำคัญของการเอาใจใส่ในฐานะตัวขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง:

“ เมื่อเด็กชายหรือเด็กหญิงทำให้ความเอาใจใส่ของพวกเขาเข้าสู่การปฏิบัติพวกเขาเรียนรู้ที่จะร่วมมือและนำวิธีแก้ไขปัญหามาใช้ในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมของพวกเขาพวกเขากลายเป็นผู้เปลี่ยนแปลงและการเป็นผู้เปลี่ยนแปลงก็เหมือนการเรียนรู้การขี่จักรยาน ตลอดชีวิตและผู้เปลี่ยนเครื่องไม่เพียง แต่เป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบและกระตือรือร้นเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ที่มีโอกาสประสบความสำเร็จในวิชาชีพมากขึ้นด้วยเหตุนี้การเรียนรู้ที่จะเป็นผู้เปลี่ยนเครื่องควรจะเป็นวัยเด็ก "