จากตัวเลขของยูเนสโกเด็กสองคนจากทุก ๆ 10 คนในโลกประสบกับการรังแกซึ่งเป็นความจริงที่น่าเศร้า ส่งผลกระทบต่อเด็กและวัยรุ่น 246 ล้านคน บนดาวเคราะห์
กับปีการศึกษาที่เพิ่งเสร็จสิ้นเราอาจหยุดรับรู้ถึงปัญหาที่ร้ายแรงนี้มาระยะหนึ่งแล้ว แต่มันก็ไม่ควรเป็นเช่นนั้นเนื่องจากการรังแกไม่ได้พักผ่อนในวันหยุดและยิ่งเรารู้มากเท่าไหร่เราก็ยิ่งมีอาวุธมากขึ้นในการต่อสู้และ หมดสิ้นไปแล้วการระบาดที่น่ากลัวนี้.
ทำไมการกลั่นแกล้งถึงเกิดขึ้นในระยะทารก
วันก่อนสิ้นปีการศึกษาสมาคมผู้ศึกษาปฐมวัยแห่งโลก (AMEI-WAECE) ตีพิมพ์ผลงานที่ประสานงานโดยดร. มาร์ติเนซเมนโดซานักวิเคราะห์และผู้เชี่ยวชาญด้านประสาทวิทยาศาสตร์และการศึกษาปฐมวัย ประถม
มันอยู่ที่ ปัญหาการรังแกและความสัมพันธ์กับขั้นตอนการศึกษาปฐมวัยเช่นเดียวกับวิธีการทางสังคมและเทคนิคที่สามารถใช้โดยนักการศึกษาเพื่อทำงานร่วมกับครอบครัวและเด็กในเงื่อนไขบางอย่างและตัวแปรที่สำคัญ
จากการวิเคราะห์พบว่า แม้ว่าการข่มขู่จะไม่ปรากฏในเวทีทารก (หรืออย่างน้อยก็ไม่ปกติ) มันเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในเวลานี้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีที่แล้วซึ่งนักเรียนมีอายุระหว่างห้าถึงหกปี
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวขั้นตอนนี้มีความสำคัญสำหรับเด็กเนื่องจากชุดของตัวแปรมาบรรจบกันซึ่งทั้งสองจะโดดเด่น:
ในอีกด้านหนึ่ง การพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กที่มีอายุต่างกันซึ่งจะนำพวกเขาไปสู่การพัฒนาทัศนคติพฤติกรรมและพฤติกรรมที่สามารถโดดเด่นเมื่อพวกเขาไปที่ขั้นปฐมภูมิ
ในทางตรงกันข้ามมันถูกตั้งข้อสังเกตว่าเด็กหลายคนที่กลายเป็นรังแกมาจากครอบครัวที่ผิดปกติดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของเจ้าหน้าที่ด้านเทคนิคและการศึกษาของเวทีทารก เอาใจใส่เป็นพิเศษกับเด็กที่เป็นของครอบครัวประเภทนี้.
ความสำคัญของความสัมพันธ์ในกลุ่ม
ไม่ว่าในกรณีใด ๆ ก็ควรสังเกตว่าถึงแม้ว่าความจริงแล้วเป็นของครอบครัวที่มีหน้าที่ เป็นเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการโดยรวมที่ดีของเด็ก ในช่วงเวลาของพวกเขาที่โรงเรียนนี้ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาจะ "มีภูมิคุ้มกัน" ต่อความเป็นไปได้ที่จะกลายเป็นนักเลง
และน่าเสียดายที่ปัญหาการรังแกนั้นค่อนข้างซับซ้อนและไม่ จำกัด เฉพาะการศึกษาที่ครอบครัวได้รับ แต่ปัจจัยอื่น ๆ เช่นมิตรภาพของเด็กและ ความสัมพันธ์และบทบาทภายในกลุ่มโรงเรียน มันอยู่ที่ไหน
ดังนั้นคำแนะนำที่จัดทำโดย AMEI จึงมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ ความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ ทำงานกันเป็นกลุ่มได้อย่างไรให้ข้อมูลที่เป็นภาพและรวดเร็วแก่ครูเพื่อตรวจสอบการแข่งขันระหว่างกลุ่มผู้นำเครือข่ายเด็กโดดเดี่ยวปฏิเสธเด็กชุดเด็ก "เกาะ" ที่ก่อตัวเป็นกลุ่มนอกเหนือจากกลุ่มทั่วไป ...
ตาม AMEI มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูเช่นเดียวกับการประเมินผลอย่างต่อเนื่องของการพัฒนาทางวิชาการของนักเรียนของพวกเขายังดำเนินการวิเคราะห์เพื่อสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและมันก็คือจากการสังเกตพฤติกรรมและตระหนักถึงปัญหาจริงๆแล้วสามารถตรวจพบลักษณะเฉพาะและความแตกต่างระหว่างนักเรียนและทำงานเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่รุนแรงมากขึ้น
