รางวัลและผลตอบแทนอาจเป็นอันตรายได้หากถูกลงโทษ

ไม่กี่วันที่ผ่านมาเราได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีการลงโทษที่ไร้การศึกษา วันนี้ตามช่องทางเดียวกันของวิธีการที่แทนที่จะให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ฉันจะพูดถึงการลงโทษลูกพี่ลูกน้อง: รางวัลหรือรางวัล

ผู้ใหญ่ผู้ปกครองหรือครูหลายคนไม่เห็นด้วยกับการลงโทษ เราเห็นพ้องว่าพวกเขามีสองมาตรการที่เป็นปฏิปักษ์อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ได้ขัดกันอย่างสมบูรณ์เพราะมีรางวัลเดียวกันที่จะได้รับเช่นเดียวกับการลงโทษ: ผลบวกชั่วคราวที่ได้แรงบันดาลใจจากการกระทำที่ผู้ใหญ่ดำเนินการโดยไม่ช่วย ให้เด็กมีความรับผิดชอบหรือเรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่จากความเชื่อมั่นว่าสิ่งที่พวกเขาทำดีที่สุด

ในคำอื่น ๆ ด้วยรางวัลที่เป็นไปได้สำหรับเด็กที่จะทำในสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการให้พวกเขาทำ แต่ไม่รวมถึงประโยชน์ของสิ่งที่พวกเขาทำเพราะสิ่งที่เหนือกว่าสำหรับพวกเขาไม่ใช่สิ่งที่พวกเขาทำ สิ่งที่พวกเขาได้รับจากการทำมัน ตัวอย่างที่ฉันสามารถเสนอคือเมื่อด้วยความตั้งใจที่ดีทั้งหมดในโลกพ่อแม่ของฉันให้เงินแก่เราเมื่อสิ้นปีตามบันทึกที่เราได้รับ (เกรดที่ดีขึ้นหมายถึงเงินมากขึ้นและเงินมากขึ้นหมายถึงความสามารถในการซื้อซีดีเพิ่มเติม , ... )

รางวัลนี้หมายความว่างานกระตุ้นเล็กน้อยในการเรียนกลายเป็นกระบวนการง่ายๆในการรับเงินพิเศษเมื่อจบหลักสูตร ไม่ใช่ว่าเราต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมมันเป็นสิ่งที่เราต้องการให้ได้เกรดที่ดีกว่าเพื่อรับรางวัลที่ยิ่งใหญ่กว่า

แรงจูงใจนั้นไม่ได้อยู่ในตัวมันไม่ได้มาจากตัวเราเอง แต่มันเป็นสิ่งที่อยู่ภายนอกโดยมุ่งเน้นที่สิ่งภายนอกการรับเงิน

ผลกระทบของรางวัลไม่ติดทนนาน

ระบบรางวัล (พร้อมสติ๊กเกอร์ดาวหรือจุดบวก) ไม่ค่อยมีประโยชน์สำหรับการสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนในทัศนคติหรือพฤติกรรม เอฟเฟกต์ที่สร้างขึ้นครั้งสุดท้ายขณะที่มีรางวัลซึ่งเป็นสิ่งที่กระตุ้นพฤติกรรมให้ค้นหา

หากไม่มีรางวัลเด็กจะสูญเสียสิ่งจูงใจที่เป็นแรงจูงใจในการแสดงของเขาและประพฤติตนอีกครั้งก่อนที่เขาจะได้รับรางวัล ("ฉันเคยทำมาก่อนและคุณให้รางวัลกับฉันตอนนี้คุณไม่ให้รางวัลกับฉัน ทำไมต้องดิ้นรน? ")

นักวิจัยหลายคนค้นพบว่า เด็กที่ผู้ปกครองใช้ระบบรางวัลเหล่านี้บ่อยครั้งมักจะมีน้ำใจน้อยลง กว่าเพื่อนของเขา

เมื่อมีคนทำท่าว่าคนอื่นปรับเปลี่ยนพฤติกรรมหรือนิสัยมันจะต้องถูกทำเครื่องหมายเป็นวัตถุประสงค์ไม่ใช่ว่าคนอื่นทำในสิ่งที่พวกเขาบอก แต่นั่น อีกคนต้องการทำในสิ่งที่เขาบอกให้ทำ.

มันไม่มีเหตุผลที่คนที่วิ่งไปทางด้านขวาเชื่อว่าเขาต้องการทำเช่นนั้นเราเพียงแค่บอกว่าตอนนี้เขาต้องวิ่งไปทางซ้ายเพราะมันดีกว่า สิ่งที่เราต้องทำให้สำเร็จคือคน ๆ นั้นเชื่อและรู้สึกว่าวิ่งไปทางซ้ายดีกว่า จากนั้นเธอจะเป็นคนที่จะเริ่มวิ่งไปในทิศทางนั้น

เมื่อเราให้รางวัลพฤติกรรมที่เราต้องการบรรลุผลเรากำลังกำจัดความเป็นไปได้ที่เด็กจะรู้สึกว่าพฤติกรรมนั้นถูกต้อง โดยการให้รางวัลเรากำลังสร้างระบบเอฟเฟกต์สาเหตุที่อ่อนแอเกินไป สาเหตุ: คุณทำงานได้ดี ผลกระทบ: คุณได้รับของขวัญ ขณะที่ไม่มีผลกระทบ (ของขวัญ) จะไม่มีเหตุผลที่ทำให้เกิดขึ้นต่อไป

ในช่วงเวลาที่ได้รับรางวัลดอกเบี้ยระยะยาวจะหายไป

ในการศึกษาตัวแทนเด็ก 45 คนอายุระหว่าง 3 ถึง 5 ปีได้รับเครื่องดื่มที่พวกเขาไม่รู้ว่าเรียกว่า Kefir (ผลิตภัณฑ์นมหมัก) พร้อมกับเครื่องดื่มอื่น ๆ (รวมเป็นแปด) และถูกขอให้สั่งพวกเขาตามลำดับที่ต้องการ .

เด็กบางคนถูกขอให้ดื่ม Kefir และได้รับเพิ่มอีกนิดในตอนท้ายด้วยการประจบพวกเขาเพื่อทำเช่นนั้น เด็กคนอื่น ๆ ถูกขอให้ดื่มมันได้รับเพิ่มอีกเล็กน้อยและได้รับตั๋วสำหรับภาพยนตร์เด็ก (ประมาณ 10 นาทีซึ่งพวกเขาเห็นหลังจากกิน Kefir) หากพวกเขาดื่มมากขึ้น กลุ่มที่สามได้รับเครื่องดื่มพวกเขาได้รับการเสนอเพิ่มมากขึ้นในตอนท้ายของกลุ่มแรกโดยไม่มีแรงกดดันจากนั้นพวกเขาสามารถดูภาพยนตร์ของเด็กคนเดียวกันโดยไม่มีใครสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการดื่ม Kefir มากขึ้นและดูภาพยนตร์ (ไม่ว่าพวกเขาจะดื่มหรือไม่) เพื่อรับชมภาพยนตร์เช่นกัน)

เด็ก ๆ ที่ได้รับรางวัลและคำชม พวกเขาดื่มมากขึ้นและเร็ว ๆ นี้วาง Kefir ในเครื่องดื่มโปรดของพวกเขาซึ่งสามารถคาดการณ์ได้อย่างไรก็ตามหลังจากสี่สัปดาห์ของการกระทำนี้สองครั้งต่อสัปดาห์ Kefir สูญเสีย "ชื่อเสียง" และตำแหน่งที่หายไป

เด็ก ๆ ที่ไม่ได้รับรางวัลสำหรับการดื่ม Kefir กล่าวว่าในตอนแรกดูเหมือนว่าจะเป็นเครื่องดื่มที่ยอมรับได้ (พวกเขาวางตำแหน่งให้เป็นที่ต้องการน้อยกว่าผู้ที่ได้รับรางวัลและคำชมเชย) อย่างไรก็ตามหลังจากสี่สัปดาห์ Kefir ได้เลื่อนระดับขึ้น ตำแหน่งและจบลงด้วยการได้รับการพิจารณาว่าเป็นเครื่องดื่มที่ดีกว่าสำหรับเด็กเหล่านี้กว่าสำหรับผู้ที่ได้รับสิ่งเร้าสำหรับการดื่มมัน

ในกราฟต่อไปนี้คุณสามารถเห็นสิ่งที่ฉันแสดงความคิดเห็น (triangulitos เป็นกลุ่มของเด็กที่ไม่ได้รับการกระตุ้นให้ดื่มมากขึ้น):

กราฟทางด้านซ้ายแสดงถึงตำแหน่งที่ Kefir อยู่ในหมู่เครื่องดื่มที่เหลือทั้งในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาและในตอนท้าย ในด้านขวาวิวัฒนาการของ Kefir นั้นสังเกตได้ในเด็กที่ได้รับสิ่งเร้าและของกำนัลและผู้ที่ไม่ได้รับ

อย่างที่คุณเห็นเด็ก ๆ ที่ได้รับแรงบันดาลใจและได้รับรางวัล (สี่เหลี่ยม) เริ่มวาง Kefir ในกลุ่มที่ดีที่สุดและจบลงด้วยการทิ้งไว้ข้างหลัง เด็ก ๆ ที่สามารถดื่มได้โดยไม่มีข้อ จำกัด หรือแรงจูงใจ (สามเหลี่ยมเล็ก ๆ ) ในที่สุดก็คิดว่ามันอร่อยกว่าในตอนแรก

หากเราแทนที่ Kefir สำหรับ "ทำการบ้าน" "เป็นคนใจกว้าง" "อ่านเรื่อง" "เล่นในห้อง" หรือสิ่งที่เราคิดว่าลูก ๆ ของเราควรทำดูเหมือนว่าจะเห็นว่าชัดเจน ช่วงเวลาที่เราเพิ่มรางวัลให้กับพฤติกรรมใด ๆ เหล่านี้ได้ง่ายขึ้นสำหรับเด็กที่จะสร้างความสัมพันธ์พึ่งพาระหว่างสิ่งที่เขาต้องทำและรางวัล และหมดความสนใจในการทำเช่นนั้นเมื่อรางวัลหายไป

ในทางที่มันเป็นตรรกะที่สมบูรณ์แบบ: "ถ้าพวกเขาให้รางวัลกับฉันเพื่อรับรางวัลมันดีมากที่ไม่จำเป็นต้องเป็น".

ผู้ที่คาดว่าจะได้รับรางวัลรีบไปรับมัน

ความเสี่ยงอีกประการหนึ่งของการให้รางวัลพฤติกรรมหรือสิ่งที่เราต้องการให้เด็กทำคือให้เขาทำ แต่เพียงผู้เดียวโดยมีวัตถุประสงค์ในการรับรางวัลทำสิ่งที่มีความสนใจและความหลงใหลน้อยลง

การวิจัยบางอย่างดูเหมือนจะแสดงให้เห็นว่า เด็ก ๆ ที่คาดหวังว่าสิ่งใดในทางกลับกันจะทำสิ่งต่าง ๆ ได้เร็วขึ้นและแย่กว่าคนที่ไม่ได้คาดหวังอะไรเลย

เพื่อเป็นตัวอย่างนี้ฉันกลับไปที่หัวข้อของการศึกษา: มันไม่เหมือนกันที่จะเรียนเพื่อให้ได้เกรดดีเพื่อรับเงินมากกว่าการเรียนเพื่อความสุขในการเรียนรู้ ที่สองจะสร้างความสุขและความพึงพอใจให้กับคนที่ทำ (เพราะเขาสนุกกับการทำ) ในขณะที่ในกรณีแรกที่ได้เกรดที่ดีนั้นไม่ได้หมายความว่าจะได้รับสิ่งที่ต้องการ

ในกรณีที่สองการเรียนรู้จะยิ่งใหญ่กว่าและวิชาจะรวมมากขึ้นในขณะที่ในกรณีแรกพวกเขาจะลืมได้ง่าย: "มันง่ายกว่าที่จะเรียนรู้สิ่งที่คนอยากรู้มากกว่าที่จะเรียนรู้สิ่งที่คนอื่นต้องการให้คุณรู้"

มีการสังเกตในการศึกษาอื่น ๆ ว่าเด็ก ๆ ที่คาดหวังว่าจะได้รับผลตอบแทน (และผู้ใหญ่เช่นกัน) พยายามทำงานอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดหรือใช้วิธีที่เร็วและปลอดภัยที่สุด

กล่าวอีกนัยหนึ่งรางวัลสามารถให้เด็ก ๆ วางความคิดสร้างสรรค์และความเสี่ยง คนที่ประดิษฐ์ใครมีความคิดสร้างสรรค์และใคร "เสียเวลา" กับความคิดใหม่ ๆ จะเสี่ยงต่อการถูกผิด ผู้ที่มีความผิดต้องแก้ไขในทางของเขาจะกลับไปแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยโซลูชั่นใหม่ การย้อนกลับทำให้คุณไม่ใช่คนแรกซึ่งสรุปได้ว่าการทำผิดพลาดทำให้ใช้เวลานานในการทำสิ่งต่าง ๆ การทำสิ่งต่าง ๆ ในเวลานานหมายความว่าคุณมีประสิทธิภาพน้อยลงและสิ่งที่มีประสิทธิภาพน้อยกว่านั้นก็ไม่ได้รับรางวัล

บางทีคุณอาจคิดว่าคนที่คิดผิดและแก้ไขให้ดีขึ้น ใช่แน่นอนและมันยุติธรรมที่คุณจะได้รับรางวัลมากขึ้นจากการทุ่มเทเวลาทำงานของคุณมากขึ้น เห็นด้วยวิธีนี้รางวัลสามารถทำงานได้ในขณะที่ อย่างไรก็ตามทีละเล็กทีละน้อยเด็กจะได้รับรางวัลเพื่อรับและมองหาวิธีที่เร็วที่สุดที่จะได้รับมัน

สมมติว่าด้วยรางวัลความเป็นไปได้ที่จะทำอะไรสนุก ๆ ส่วนใหญ่จะหายไปเพราะสิ่งที่กระตุ้นและชื่นชมยินดีไม่ใช่หนทางที่จะไป แต่สถานที่ที่จะไปถึง

มันอยากรู้อยากเห็น แต่ในระดับความรู้ความเข้าใจและในระดับของการพัฒนาเด็กอุดมคติคือเด็กทำผิดและทำผิดตั้งแต่นี้เปิดประตูไปสู่การคิดเชิงตรรกะของเด็ก ทุกครั้งที่พวกเขาพลาดคำถามใหม่มันถึงหัวของพวกเขาและความต้องการที่จะหาทางออกปรากฏขึ้น.

หากแทนที่จะไปกับพวกเขาบนเส้นทางแห่งการเรียนรู้ซึ่งพวกเขาสามารถเพลิดเพลินไปกับความสำเร็จใหม่ ๆ ในแต่ละครั้งที่พวกเขาทำผิดเราปูทางให้พวกเขาทำสิ่งต่างๆเพราะใช่เพื่อให้ได้รับผลประโยชน์จากภายนอกเราจะทำให้ลูก ๆ สิ่งมีค่าที่ประสบความสำเร็จ แต่ไม่ใช่วิธีที่จะบรรลุผลใครจะต้องการไปให้ถึงเป้าหมายได้เร็วขึ้นและเร็วขึ้นให้ความสำคัญน้อยลงเรื่อย ๆ ในการไปถึงที่นั่น (สิ่งที่คล้ายกับสิ่งที่ตั้งใจจะหลีกเลี่ยงเมื่อมีการกล่าวว่า "คือตอนนี้คนหนุ่มสาวให้ความสำคัญกับสิ่งใด )

เด็ก ๆ ต้องทำให้ค่าเหล่านั้นเป็นค่าภายใน

เป็นเรื่องปกติมาก (เกิดขึ้นกับฉันบ่อยครั้ง) ที่จะได้ยินผู้ปกครองบางคนพูดกับลูก ๆ ของพวกเขาว่า: "ฉันซื้อมันถ้าคุณประพฤติ" หรือ "ฉันซื้อมันเพราะคุณมีพฤติกรรม"

วลีเหล่านี้ค่อนข้างเข้าใจผิดเพราะแม้ว่าพวกเขาจะมีความตั้งใจในการสนับสนุนการศึกษาในเชิงบวก แต่พวกเขาก็มีพฤติกรรมที่ดีหรือสิ่งที่พวกเขาคาดหวังว่าจะได้รับหรือไม่ได้รับของขวัญ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง“ ฉันซื้อถ้าคุณทำตัวดี” ปล่อยให้เด็กมีพฤติกรรมที่ไม่ดีเพื่อแลกกับการไม่ได้รับของขวัญ:“ ลูกชายถ้าคุณประพฤติไม่ดีฉันไม่ซื้อให้คุณ”,“ ฉันไม่สนใจฉันไม่ต้องการมัน . ฉันประพฤติตัวไม่ดี”

เด็ก จะต้องประพฤติดี (มันจำเป็นต้องกำหนดความหมายของการประพฤติดี แต่นี่เป็นอีกหัวข้อที่ฉันจะจัดการในอีกไม่กี่วันข้างหน้า) เพราะคุณรู้สึกว่าคุณควรทำ. คุณไม่ต้องตีคนอื่นเพราะมันไม่ได้ทำ เขาไม่ต้องดูถูกพ่อแม่เพราะความเคารพมาก่อน คุณไม่จำเป็นต้องใช้ของเล่นจากเด็ก ๆ เพราะพวกเขาไม่ใช่ของคุณ

ทุกอย่างมีเหตุผลที่เด็กจะต้องอยู่ภายใน อย่าทำอะไรเพราะวิธีการที่พวกเขาได้รับรางวัลคือการเอาคุณค่าและความสำคัญของการไม่ทำเพราะเมื่อไม่มีรางวัลสำหรับพฤติกรรมดังกล่าวจะมีวิธีที่อิสระในการทำสิ่งที่คุณต้องการ

การลงโทษและรางวัลคล้ายกัน

จากความคิดเห็นทั้งหมดสรุปได้ว่า การลงโทษและรางวัลหรือรางวัลนั้นไม่ตรงกันข้าม แต่ไปจับมือกันในวัตถุประสงค์และผลลัพธ์.

กลยุทธ์ทั้งสองมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของใครบางคนด้วยความแตกต่างที่การลงโทษทำให้เด็กถามว่า "คนอื่นต้องการทำอะไรและจะเกิดอะไรขึ้นกับฉันถ้าฉันไม่ทำ" ในขณะที่รางวัลทำให้พวกเขาประหลาดใจ " คนอื่นต้องการให้ฉันทำอะไรและพวกเขาจะให้ฉันถ้าฉันทำ”

การกระทำสองอย่างนี้ไม่ได้ช่วยให้เด็กสร้างบุคลิกภาพของเขาเองภายในหรือตอบคำถามสำคัญ: "ฉันต้องการเป็นคนแบบไหน?" (มันไม่เหมือนกับที่ฉันต้องการเป็นในสิ่งที่พวกเขาต้องการให้ฉันเป็น)