'หน้าที่ไม่ได้พัฒนาแง่มุมของตัวละครเช่นความมีวินัยในตนเองหรือความรับผิดชอบ' และความเข้าใจผิดอื่น ๆ

José M. SánchezGalánเป็นอาจารย์ที่มีประสบการณ์ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตั้งแต่บล็อกของเขา 'น้ำท่วมทุ่งข่าว' เสนอความสะดวกสบาย วิสัยทัศน์ของการศึกษาที่เคารพบนพื้นฐานของบทบาทของนักเรียนเป็นศูนย์การเรียนรู้.

เมื่อปีที่แล้วและสอดคล้องกับคำร้องเรียนของ CEAPA เกี่ยวกับภาระงานที่เด็ก ๆ นำกลับบ้านเขาเขียนรายการที่เรียกว่า '10 ความจริงเกี่ยวกับการบ้าน (หรือ 10 เหตุผลในการหยุดส่งการบ้าน) '

ฉันคิดว่าคุณรู้ตำแหน่งของฉันในเรื่องนี้แล้วและบทบาทที่ผู้ปกครองควรทำดังนั้นฉันจะ จำกัด ตัวเองให้สรุปโพสต์ของJosé M. และพาคุณไปหาเขาในกรณีที่คุณต้องการให้เขามีความสุขในการอ่านอย่างสมบูรณ์

เห็นได้ชัดว่าการถกเถียงเรื่องงานไม่ใช่เรื่องใหม่ตั้งแต่เริ่มต้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 แม้ว่าในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาหน่วยงานการศึกษาได้รับฉันทามติระดับโลกที่เน้นถึงคุณค่าของหน้าที่ อย่างไรก็ตามในปีที่ผ่านมาผู้ปกครองครูและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ในสาขาได้เพิ่มขึ้น 'ต่อต้าน' การสืบสวน. ภาพสะท้อนนี้มีจุดประสงค์ วิเคราะห์ความเข้าใจผิดบางประการที่ได้รับเกี่ยวกับหน้าที่ เพื่อชี้แจงประเด็นที่ถกเถียงกันมากที่สุด

1.- หน้าที่ไม่พัฒนาด้านบวกของคุณลักษณะเช่นความมีวินัยในตนเองหรือความรับผิดชอบ. "ตามที่ Kohn (2006b) ชี้ให้เห็นการบ้านจะสอนให้คุณทำในสิ่งที่คนอื่นบอกให้คุณทำ" ความมุ่งมั่นหรือความมุ่งมั่นจะพัฒนาได้ดีขึ้นผ่านงานประเภทอื่น ๆ ที่เป็นที่สนใจของนักเรียน

2.- ผลกระทบต่อผลการเรียนของการบ้านมีเพียงเล็กน้อยในระดับมัธยมศึกษาและน้อยที่สุดหรือไม่มีอยู่ในระดับประถมศึกษา. ความสัมพันธ์เชิงบวกนั้นพบได้ในโรงเรียนมัธยมเท่านั้นเมื่อครูทำการทดสอบ

อีกหนึ่งการศึกษาในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ระยะเวลาของการบ้านที่เกี่ยวข้องกับสวัสดิการของนักเรียน

กัลโลเวย์และสมเด็จพระสันตะปาปาแสดงให้เห็นว่าเวลาจำนวนมากที่ใช้ในการทำการบ้านสนับสนุนการละทิ้งกิจกรรมที่สร้างแรงบันดาลใจสำหรับนักเรียน

3.- นักเรียนส่วนใหญ่หลีกเลี่ยงการทำการบ้านที่ส่งมาจากโรงเรียน. ถ้าเราถามเด็ก ๆ พวกเขามีความสุขที่จะทำการบ้านกี่คนเห็นว่าพวกเขาเป็นกิจกรรมเชิงบวกมีกี่คนที่อยากจะอุทิศตนให้กับงานอดิเรกหรือเพื่อเล่น

นักเรียนของการศึกษาที่จัดทำโดยเครนในปี 2007 รับรู้ อรรถประโยชน์ต่ำของงานที่มอบหมายให้พวกเขาและนอกจากนี้ยังแสดงถึงความเครียดและความเหนื่อยล้าทางจิตใจที่มากขึ้นเมื่อยูทิลิตี้ที่รับรู้ต่ำ

หากงานมีประโยชน์เด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และเพลิดเพลินกับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์.

4.- การบ้านพานักเรียนออกไปจากครอบครัว. ผู้เขียนของบทความต้นฉบับหมายถึงความจริงที่ว่าหลายครั้งที่พ่อแม่กลายเป็นหัวหน้างานของงานที่พวกเขาไม่ได้ส่ง ปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในบริบทนี้ตึงเครียดและน่าผิดหวังเพราะพวกเขาลดเวลาว่างของครอบครัว.

โรงเรียนควรสนับสนุนการมีส่วนร่วมของครอบครัวในรูปแบบอื่นนอกเหนือจากการบังคับให้พวกเขาช่วยลูก ๆ ของพวกเขาในการทำงานที่พวกเขาไม่สามารถทำคนเดียวได้

5.- เวลาที่ทุ่มเทให้กับการบ้านมีเวลาน้อยลงในชั้นเรียน. ด้วยเหตุผลสองประการ: หลังจากที่พยายามทำที่บ้านนักเรียนจะไม่สามารถทำได้ดีที่สุดในห้องเรียน (โดยเฉพาะผู้ที่อยู่ในห้องอาหารกิจกรรมนอกหลักสูตรโรงเรียนภาคค่ำ ฯลฯ ); อีกเหตุผลหนึ่งคือเวลาในการแก้ไขการบ้านถูกลบออกจากชั่วโมงเรียน

ตาม Ellsasser (2007) สิ่งที่กำหนดความสำเร็จไม่ใช่เวลาที่พวกเขาใช้ที่บ้าน แต่จำนวนเวลาคุณภาพสำหรับการเรียนรู้ที่ใช้ในห้องเรียน

6.- พวกเขาเลือกปฏิบัติ. ปัจจุบันครอบครัวที่ทั้งพ่อแม่ทำงานหรือครอบครัวที่มีพ่อแม่เดี่ยวเสียเปรียบเมื่อเทียบกับผู้ที่มีบริบทครอบครัวคล้ายคลึงกับครอบครัวที่พวกเขาได้รับการออกแบบ ในทางกลับกันการบ้านได้รับคำสั่งในกรณีส่วนใหญ่โดยไม่มีครูคำนึงถึงชีวิตส่วนตัวของนักเรียน

สิ่งที่น่ากังวลที่สุดคือผลกระทบด้านลบจากการไม่ทำการบ้านมักจะตกอยู่กับนักเรียนโดยไม่คำนึงว่าพวกเขาจะไม่รับผิดชอบต่อสถานการณ์ของตัวเอง

7.- ผลกระทบเชิงบวกของการปฏิบัติหน้าที่น้อยกว่าผลกระทบเชิงลบ. ในบรรดาผลกระทบด้านลบของการบ้านการทบทวนโดย Kohn (2006a) จากการวิจัยการบ้านแสดงให้เห็นว่า นักเรียนรู้สึกหงุดหงิดไม่มีเวลาทำกิจกรรมอื่น ๆการสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้หรือความเสียหายในความสัมพันธ์ในครอบครัว

8.- การเรียนรู้ส่วนใหญ่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่ใช้ไป. มีหลายกรณีที่มีเวลามากขึ้นที่จะไม่นำไปสู่การเรียนรู้ที่ดีขึ้นโดยเฉพาะเมื่อความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์มีส่วนร่วม

ทั้งในการอ่านที่ครอบคลุมและในงานทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาพบว่าผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่าเวลาการปฏิบัติไม่แตกหัก

9.- หน้าที่ดั้งเดิมไม่ได้กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ. Kohn (2007) เสนอว่าเป็นวิธีการแก้ปัญหานี้เพื่อใช้หน้าที่ในการเกี่ยวข้องกับนักเรียนในกระบวนการตัดสินใจเนื่องจากเขาเชื่อว่าวิธีที่ดีที่สุดที่พวกเขาสามารถเรียนรู้คือการตัดสินใจแทนแนวทางต่อไปนี้

10.- มีกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ที่นักเรียนสามารถทำได้ที่บ้านในช่วงบ่ายหรือในช่วงเวลาว่าง. กิจกรรมบ้านควร ช่วยให้เด็กพัฒนาพฤติกรรมสุขภาพที่ดีทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนปรับปรุงรสนิยมในการอ่านและวิทยาศาสตร์และสนับสนุนแนวคิดที่ว่าการเรียนรู้ไม่เพียง แต่เป็นสิ่งที่ทำในโรงเรียนเท่านั้น (Marzano & Pickering, 2007)

งานที่สามารถเสนอให้ทำที่บ้านหรือในเวลาว่างจะมีส่วนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์พักผ่อนการออกกำลังกายการขัดเกลาทางสังคมและอื่น ๆ และเริ่มจากความตั้งใจและความสนใจของเด็ก

โพสต์ของJosé M. Sanchez Galánให้คิดและแม้ว่าฉันจะเริ่มจากพื้นฐานที่ทุกคนไม่เห็นด้วยเป็นสิ่งสำคัญที่เราไม่ต้องมองข้ามสวัสดิภาพของเด็กและเราเห็นพวกเขาเป็นคนที่ พวกเขาไม่เพียง แต่เล่นแง่มุมของนักเรียน

ฉันจะไม่เชื่อว่ามีใครเข้าร่วมสถานการณ์ที่ไม่เป็นธรรมสำหรับเด็กเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่ให้เสร็จ ฉันได้แสดงความคิดเห็นแล้วบางครั้งว่าฉันมีการจัดการเพื่อให้แน่ใจว่าลูก ๆ ของฉันจะไม่อิ่มตัวและแม้กระทั่งผู้ยิ่งใหญ่สามารถเพลิดเพลินกับช่วงบ่ายปิดวันใด ๆ ของสัปดาห์ แต่ไม่นานมานี้ฉันมีเพื่อนที่บ้านและพวกเขาไม่สามารถเล่นได้เพราะ เขาต้องการสองชั่วโมงครึ่งเพื่อทำการบ้านของเขา! เด็กอายุเก้าขวบจะได้รับอนุญาตให้เสียเวลาเช่นนี้ไปกับการพัฒนาของเขาได้อย่างไร?

มาดูกันว่าลูกของฉันจะถูกต้องหรือไม่เมื่อเขาบอกว่าการบ้านป้องกันมิตรภาพ: เนื่องจากเขาสามารถเล่นกับเด็กอายุตั้งแต่วันศุกร์ถึงวันเสาร์เท่านั้น ส่วนที่เหลือของวันที่พวกเขาทั้งหมดยุ่งเกินไปกับการบ้านหรือนอกหลักสูตร

รูปภาพ Tony Crider, apdk, nlnnet, ห้องสมุด San Joséข้อมูลเพิ่มเติม | ข่าวการสอนเกี่ยวกับ Peques และอื่น ๆ ผู้ปกครองควรบังคับให้ลูกทำการบ้านหรือไม่สมาคมของผู้ปกครองในโรงเรียนไม่เห็นด้วยกับการนัดหยุดงาน